思想品德教學(xué)中時(shí)事資料的運(yùn)用探討

衡相虎

在信息社會(huì)條件下，無(wú)論是學(xué)生還是教師經(jīng)常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受到各種時(shí)政信息，而初中思想品德課堂教學(xué)中，也會(huì)需要提供不時(shí)更新的時(shí)事資料，因此，思想品德教師要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。而時(shí)事資料就是思想品德課中可以充分利用的一種有效資源。但在時(shí)事資源運(yùn)用的過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要我們關(guān)注和思考。

一、思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事資料經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）隨心所欲，缺乏理論與實(shí)踐的系統(tǒng)指導(dǎo)。大量的時(shí)事資料為思想品德課程提供了備選的材料，不少教師認(rèn)為時(shí)事資料的使用能起到相當(dāng)好的教育教學(xué)效果。但對(duì)時(shí)事資料如何在教學(xué)中運(yùn)用還處于一種各自為政的狀態(tài)，對(duì)時(shí)政資源缺少必要的比較和篩選，使引進(jìn)的時(shí)事資料多而雜，有的不符合學(xué)生的理解水平，有些偏離教學(xué)的主要目標(biāo)，不能更好地配合教材內(nèi)容。更有些教師主觀地對(duì)時(shí)事事件進(jìn)行評(píng)述分析，有時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地傳達(dá)給學(xué)生錯(cuò)誤的訊息，造成學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，或只注重講解考試有關(guān)的時(shí)政內(nèi)容或印發(fā)考試有關(guān)的時(shí)政材料，純粹變成應(yīng)試教學(xué)。

（2）流于形式，忽視時(shí)事資料對(duì)教材的穿針引線作用。時(shí)事教育與思想品德課教學(xué)應(yīng)是相互融通、相互滲透的，因此，時(shí)政資源在課堂上運(yùn)用時(shí)應(yīng)該與教材完美結(jié)合，課堂教學(xué)中不能有明顯的割裂現(xiàn)象。但有些教師在思想品德課教學(xué)中將時(shí)事資料信手拈來(lái)，懶于問(wèn)題的研究。有的僅把時(shí)事新聞?dòng)糜谡n前的導(dǎo)入或者課后的補(bǔ)充，不考慮時(shí)事對(duì)教材的穿針引線作用，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注流于表面，沒(méi)有合理地利用時(shí)事熱點(diǎn)與教材的有效結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專題講座，或者只把國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞當(dāng)作故事講述，以引起學(xué)生的興趣等等?；诔踔兴枷肫返抡n的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的功能，充分開(kāi)發(fā)和利用時(shí)事資源使之與教材進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，使思想品德課堂教學(xué)恢復(fù)應(yīng)有的生機(jī)和活力。

（3）疑為作秀，缺少長(zhǎng)期積淀和不斷發(fā)展的過(guò)程。有的教師將時(shí)事資料與教材結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐還只是偶然性、暫時(shí)的。以我縣為例，凡是參加公開(kāi)課或比賽的政治課堂，多數(shù)能積極利用時(shí)政資源，課堂表現(xiàn)比較生動(dòng)的，是人文的，顯得開(kāi)放而有活力。但在平時(shí)教學(xué)中許多教師仍然固守著教材，重復(fù)著“教教材”的舊故事，甚至抄舊教案，照搬教參等。非畢業(yè)班思品老師對(duì)于時(shí)政資源利用較少，教師課堂教學(xué)以書(shū)本為主。大多數(shù)畢業(yè)班教師基于中考的導(dǎo)向作用，比較關(guān)注時(shí)政材料。這樣的思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)和整合有點(diǎn)顯得附庸風(fēng)雅，是對(duì)外“作秀”的美麗形式，缺少了長(zhǎng)期積淀和不斷發(fā)展的過(guò)程，自然也難以產(chǎn)生思想品德課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的效果。

二、時(shí)政資料與思想品德教材有效結(jié)合是提高思品課質(zhì)量的必然要求

時(shí)事資料與思想品德教材有效結(jié)合是思想品德課堂教學(xué)的基本要求，也是時(shí)政教學(xué)與思品課程教學(xué)結(jié)合應(yīng)具備的基本特征。

（1）相關(guān)性。所謂相關(guān)性是指要求課堂教學(xué)采用的時(shí)政資源內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的教材教學(xué)內(nèi)容需要相關(guān)，有助于學(xué)生課堂能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，同時(shí)有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

時(shí)事資料是否有用、是否有價(jià)值，在于其是否與教學(xué)內(nèi)容理解、運(yùn)用的需要相關(guān)聯(lián)，是否有助于提高教師教和學(xué)生學(xué)的效果。一般認(rèn)為，具備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的時(shí)政資源在保證及時(shí)性的前提下，具備補(bǔ)充和完善價(jià)值。即有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握教材，起到“從實(shí)踐中來(lái)，到指導(dǎo)實(shí)踐中去”的效果。選擇時(shí)事材料要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨，反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。

（2）可理解性。所謂可理解性要求選用的時(shí)政資源應(yīng)當(dāng)清新明了，便于學(xué)生對(duì)教材的理解和運(yùn)用?？衫斫庑砸筮x用時(shí)政資源時(shí)應(yīng)挖掘與教材知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識(shí)體系，使學(xué)生置身其中，感同身受，容易與材料中人物進(jìn)行角色互換，可增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的自覺(jué)性。選擇時(shí)事材料要與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平相一致，符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。所選的時(shí)事材料應(yīng)該生動(dòng)有趣，體現(xiàn)生活化、通俗化，貼近學(xué)生的實(shí)際。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。要通過(guò)選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)事資源事例，與教材中看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)地整合，使課堂教學(xué)親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）及時(shí)性。所謂及時(shí)性要求教師對(duì)于當(dāng)前發(fā)生的，學(xué)生們討論的熱點(diǎn)時(shí)事資料及時(shí)有機(jī)地穿插到課堂中，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和新鮮感。

（4）正向性。所謂正向性要求教師在選用時(shí)事資料時(shí)，要注意材料的正面引導(dǎo)作用，絕不能過(guò)多使用渲染陰暗面的負(fù)面資料，在講法制的時(shí)候，也不能選擇那些過(guò)于暴力的、恐怖的、血腥的圖片資料等。

三、時(shí)事資料與思想品德教材有效結(jié)合的策略

初中思想品德教師在課堂教學(xué)中，整合一些與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的時(shí)政資源，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以幫助學(xué)生理解書(shū)本，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生理性分析問(wèn)題、把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律的能力。時(shí)事資源與思想品德教材要有機(jī)結(jié)合，就必須細(xì)化、活化、趣化教材內(nèi)容及時(shí)政資源，必須從優(yōu)化策略入手。教師在確定選用時(shí)事資料時(shí)，須從以下幾方面著手。①?gòu)膶?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度看，要考慮所選的時(shí)事資料是否與教材內(nèi)容一致或補(bǔ)充教材有利于形成積極的的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面的基本能力，是否有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。②從相關(guān)性角度看，要盡量將多類型的時(shí)事資源與教材類型融合在一起，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。③從可理解性角度看，選用的時(shí)事資料，應(yīng)該隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的逐漸成熟和知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。④從實(shí)踐角度看，要有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，教師應(yīng)該從師生的實(shí)際出發(fā)，以教材為本，以學(xué)生為中心，因地制宜，因時(shí)制宜，篩選好時(shí)事資源，提高整體的價(jià)值，達(dá)到優(yōu)化思想品德課程資源目的。在科學(xué)的系統(tǒng)指導(dǎo)下，有機(jī)地整合時(shí)事資料，擴(kuò)展和提升現(xiàn)有的思想品德課程資源，與其他學(xué)科和技術(shù)優(yōu)化組合到一起，思想品德課堂就一定會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)，較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初中）