新課改下初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)優(yōu)化措施分析

薛肖

摘 要：隨著新課改措施的不斷落實(shí)，初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。初中生具備一定的現(xiàn)代散文鑒賞能力，不僅能夠使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更高的興趣，而且也能夠增強(qiáng)其審美能力。這就凸現(xiàn)出初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)所使用方法的重要性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;現(xiàn)代散文;教學(xué);優(yōu)化措施

現(xiàn)代散文所要表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感，其中所使用的優(yōu)美語(yǔ)言不僅擁有蓬勃的生命力，也能夠使讀者從中探尋到靈魂的慰藉，因此，散文也可以說(shuō)是“美文”。散文選用的題材比較多，沒(méi)有限制，其中可以包含多種文學(xué)體裁，例如小說(shuō)、詩(shī)歌等。而初中語(yǔ)文教材中選用的文章也大多是散文，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用最適宜的方法進(jìn)行散文教學(xué)，以便學(xué)生更好地理解現(xiàn)代散文。

一、明確文章線索的重要性

現(xiàn)代散文的結(jié)構(gòu)與其他類(lèi)型文章之間有著極大的差異?，F(xiàn)代散文在取材上面，不會(huì)存在時(shí)間和空間方面的局限性，所闡述的事情不僅可以是上下幾千年內(nèi)發(fā)生的事情，也可以是相距幾萬(wàn)里的地方所發(fā)生的事情。只要是睹物后產(chǎn)生的情感，結(jié)合一些思路、感想就可以形成一篇文章。線索作為現(xiàn)代散文的經(jīng)脈，其作用是為了貫穿上下文。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代散文教學(xué)時(shí)，必須要理清文章的線索，否則將很難理解作者的寫(xiě)作思路和構(gòu)思藝術(shù)，也很難把握文章所要表達(dá)的主要思想。例如，《藤野先生》這篇散文，從結(jié)構(gòu)上而言，其結(jié)構(gòu)非?！吧ⅰ薄Ｗ髡咧饕怯美涑盁嶂S的方式描繪出了當(dāng)時(shí)留學(xué)生賞櫻花時(shí)的景象，隨后又寫(xiě)到“我”由東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的真正原因。作者之所以寫(xiě)這些是為了突出藤野先生的偉大品格，諷刺當(dāng)時(shí)留學(xué)生在異國(guó)的奢靡生活和對(duì)中國(guó)未來(lái)命運(yùn)的漠不關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，也表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)未來(lái)命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。當(dāng)有些人對(duì)“我”比較歧視的時(shí)候，藤野先生卻比較關(guān)照“我”，也給予我很多的教導(dǎo)。這篇散文的線索是在突出藤野先生的偉大品格的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，作者以自己的情感變化為線索，依照時(shí)間順序，將生活中的片段連接在一起，從而表達(dá)出自己的情感。

二、與作者產(chǎn)生共鳴

在新課改下，學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣，語(yǔ)文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線索，并以飽滿(mǎn)的熱情去體會(huì)作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對(duì)文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟，以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化，促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解《背影》這篇散文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識(shí)，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫(xiě)作風(fēng)格和偉大人格。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅會(huì)將自己真正融入到文章的情感中去，同時(shí)也會(huì)以最真摯的情感來(lái)閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會(huì)到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，也會(huì)使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。

三、重視情感體驗(yàn)

現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫(xiě)作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場(chǎng)景，主要描寫(xiě)了父親送兒子遠(yuǎn)行的場(chǎng)面，并著重描寫(xiě)了父親給“我”買(mǎi)橘子這件小事，重點(diǎn)刻畫(huà)了父親讓“我”流淚的畫(huà)面。這幾個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫(xiě)，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀，則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此，在講解這篇散文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景，并進(jìn)行換位思考，從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)內(nèi)心情感的變化，并體會(huì)那種充滿(mǎn)希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后，學(xué)生會(huì)與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫(xiě)了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學(xué)生能夠由此體會(huì)到作者的深沉情感。而后半部分所描寫(xiě)的是紫藤蘿瀑布，當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動(dòng)，讓學(xué)生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學(xué)生真生地體會(huì)到文章所要表達(dá)的主旨。

四、提高散文鑒賞能力

現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文，所以，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感，并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致揣摩，以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師可以建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對(duì)散文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致推敲，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化，并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代散文教學(xué)，語(yǔ)文教師必須要講究策略和方法，不僅要重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的閱讀能力，也要重視學(xué)生的散文鑒賞能力，同時(shí)還要注重散文的教學(xué)方法。只有如此，學(xué)生才能真正理解教材內(nèi)容，在散文學(xué)習(xí)中才能使其情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到提高，現(xiàn)代散文教學(xué)目標(biāo)才能得到真正實(shí)現(xiàn)。

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（江蘇省邳州市八路中學(xué)）