鏈接本土資源 演繹靈動課堂

【案例背景】

高中思想政治課程的生活性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)決定了課程的實(shí)施更需要有豐富的課程資源作支撐，要求教師樹立開放的、多元的大課程資源觀，積極開發(fā)和利用校內(nèi)校外各種課程資源，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“一方水土，一方文化”，本土資源中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，是最直接、最廣泛、最有說服力的特色教學(xué)資源。如何樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，積極主動地開發(fā)和利用本土資源，讓本土資源鮮活地進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)與本土教學(xué)資源很好地結(jié)合起來，一直以來是我難解的困惑。前不久，在南京市教研室組織的教研活動中，公開課《企業(yè)的經(jīng)營》給了我很好的啟示和反思。

【案例描述】

《企業(yè)的經(jīng)營》一課是《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課的第一框題。本課知識點(diǎn)多，重難知識點(diǎn)有一定的高度和深度，與學(xué)生生活有一定的距離，比較抽象，想要在一節(jié)課上完成教學(xué)目標(biāo)并能有所突破著實(shí)不易。

授課老師準(zhǔn)備了詳實(shí)的學(xué)案，通過學(xué)案做好前置性學(xué)習(xí)和閱讀的鋪墊，讓學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理。課堂上，以時(shí)政播報(bào)的形式，從當(dāng)前的兩個經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入，以“張近東與蘇寧云商”的素材為藍(lán)本，以蘇寧公司的發(fā)展為主線，設(shè)計(jì)了走進(jìn)蘇寧集團(tuán)、解讀蘇寧現(xiàn)象、展望蘇寧未來三個主題，開展了系列探究活動。

在走進(jìn)蘇寧集團(tuán)主題探究環(huán)節(jié)，授課老師組織了一系列探究活動：從蘇寧公司名稱原蘇寧交家電公司到蘇寧云商集團(tuán)股份有限公司的變化，讓學(xué)生探究公司的類型及其特點(diǎn)，請學(xué)生用自己的語言說明兩者的不同點(diǎn)。模擬公司的成立，讓學(xué)生討論他們可以開什么類型的公司、在公司的分工和角色，讓學(xué)生在活動中對公司設(shè)立的條件、公司的組織機(jī)構(gòu)、公司的類型有更深的理解。

在第二環(huán)節(jié)解讀蘇寧現(xiàn)象的主題探究中，授課老師通過“張近東與蘇寧云商”素材的閱讀，概括了蘇寧20多年的發(fā)展之路：從1990年張近東白手起家創(chuàng)立蘇寧交家電公司，專營空調(diào)，到1996年走上家電連鎖之路，2003年全國首創(chuàng)“3C模式”，2004年成為上市公司，2013年更名為蘇寧云商，走上網(wǎng)絡(luò)化、國際化之路，并播放了蘇寧發(fā)展的一段視頻，讓學(xué)生從蘇寧公司的發(fā)展，探究企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，概括了影響公司經(jīng)營成功的主要因素。

在第三個探究活動展望蘇寧未來環(huán)節(jié)，授課老師設(shè)置了一系列問題：“蘇寧經(jīng)營很成功，會帶來哪些好處？”“公司經(jīng)營不成功，會出現(xiàn)什么結(jié)果？”通過問題的分析、思維的碰撞，讓學(xué)生全面認(rèn)識企業(yè)兼并與破產(chǎn)的現(xiàn)象，結(jié)合蘇寧的收購，探究其積極意義。最后，授課老師以關(guān)心成功的企業(yè)家及他們的創(chuàng)業(yè)史為命題，留給了學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)的成功需要什么？”的思考。

【案例分析】

本節(jié)課內(nèi)容詳實(shí)，設(shè)計(jì)精妙，亮點(diǎn)紛呈。授課老師以南京土生土長的蘇寧公司為典型案例，一例到底，一氣呵成，具有充分的代表性和生動性，其對本土資源的充分運(yùn)用給課堂帶來的靈動和生機(jī)，讓我們充分感受到本土資源的魅力和價(jià)值。

1.激發(fā)興趣，激活思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)盡量縮小課程資源和學(xué)生在時(shí)間、空間的距離及學(xué)生心理、情感方面的差異。本土資源融文化內(nèi)涵、自然環(huán)境于一體，兼具時(shí)代特征和地域特色，與學(xué)生的生活世界息息相關(guān)，具有直觀性、生動性，易于學(xué)生理解接受。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，應(yīng)善于洞察社會變化，聯(lián)系現(xiàn)有的課本教材，發(fā)掘本土資源中的教學(xué)資源，捕捉教學(xué)需要的本土課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教學(xué)活動中。如能用好本土素材，有利于提高教學(xué)實(shí)效。

此節(jié)課所用的蘇寧云商案例具有很強(qiáng)的典型性：作為南京的本土民營企業(yè)，蘇寧已經(jīng)成為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，位列中國民營企業(yè)前三強(qiáng)，它的成長和發(fā)展就在學(xué)生身邊，又與我們的生活密切相關(guān)。曾幾何時(shí)，“買電器，到蘇寧”風(fēng)靡南京，大部分學(xué)生家庭都到蘇寧買過電器，學(xué)生熟悉的現(xiàn)象更能引起他們的關(guān)注，激發(fā)興趣，激活思維。授課老師將貼近學(xué)生生活實(shí)際的本土課程資源引入教學(xué)，能讓學(xué)生感到政治課就在我們身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動參與的意識，使教學(xué)取得更好的效果。

2.豐富情感，提升價(jià)值

新課程提出了三維目標(biāo)，其中一維目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。本土資源是對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育的有效載體，絕大多數(shù)學(xué)生對故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情應(yīng)該都有一種特殊的深厚感情，因此在平時(shí)教學(xué)過程中巧妙地融入本土資源，更具體、更親切，因而具有更大的感染力和說服力，更容易激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情，有效喚醒學(xué)生對家庭、對家鄉(xiāng)的本土情結(jié)，培育學(xué)生對家庭、對家鄉(xiāng)的親情觀念。

蘇寧公司是我們江蘇民營企業(yè)發(fā)展成功的典范，是南京的驕傲。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到蘇寧公司從1990年一家十幾人的小企業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，成長為擁有近2萬員工的大公司集團(tuán)，當(dāng)看到福布斯中文版將2012年中國年度商業(yè)人物的唯一殊榮授予了蘇寧集團(tuán)創(chuàng)始人張近東先生，2013年中國富豪榜上張近東先生位于江蘇省榜首時(shí)，除了驚訝、感慨，更激起了一種自豪和激情，感受到感情上和思想上的震動，激發(fā)出對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感。

3.突出主體，開拓創(chuàng)新

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而要完成這一轉(zhuǎn)變，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使得學(xué)習(xí)成為由師生共同完成的、具有鮮明個性色彩的活動。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，本土課程資源開發(fā)和利用打破了學(xué)科與學(xué)科、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、課本與生活之間的壁壘，密切了教育與生活世界的聯(lián)系，溝通了學(xué)科與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)活動更具個性色彩和探究趣味。從教師發(fā)展的角度來看，在進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用過程中，強(qiáng)化了教師的課程意識，提高了教師的課程設(shè)計(jì)意識和能力，提升了教育智慧?？傊?，本土資源鮮活地進(jìn)入我們的課堂，使得課程及學(xué)習(xí)方式得以重建，學(xué)生主體性得到發(fā)展，師生的創(chuàng)新意識得到提升。

【案例反思】

用好本土資源是為了更好地為政治教學(xué)服務(wù)。授課老師的課給我啟發(fā)，也帶給我反思：如何立足生本，更好地利用本土資源，激發(fā)課堂生機(jī)，演繹靈動課堂，這是我們探究的永恒命題。

1.收集資源是前提

首先要收集、占有、積累豐富的本土資源。教學(xué)活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用也要充分發(fā)揮全體師生的作用，發(fā)揮資源得天獨(dú)厚的“本土優(yōu)勢”：地利與人和的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生共同開發(fā)本土課程資源，讓學(xué)生通過觀看新聞、查閱資料、網(wǎng)上檢索、訪問、采風(fēng)等等方式收集各種可用的信息和資料。

在上這一節(jié)課時(shí)，我也一樣選擇了蘇寧公司，由蘇寧的發(fā)展看企業(yè)的經(jīng)營。我之所以選蘇寧還因?yàn)槲倚＃暇┦袑幒Ｖ袑W(xué)）和蘇寧公司有特殊的淵源：蘇寧起步，最早的交家電公司就在我們學(xué)校的正對面（寧海路），現(xiàn)在蘇寧公司的總部就在離我校很近的山西路上，學(xué)校周邊有很多蘇寧的網(wǎng)點(diǎn)，最近學(xué)校附近全國文明一條街湖南路的改造也與蘇寧的發(fā)展有關(guān)，可以說蘇寧的奇跡就發(fā)生在我們身邊?；趯W(xué)生對蘇寧的關(guān)注和興趣，課前，我布置了一些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞不同的問題從不同角度（組織機(jī)構(gòu)、類型、發(fā)展等）查閱資料、網(wǎng)上檢索、調(diào)查、實(shí)地走訪等方式收集各種有關(guān)蘇寧公司的素材，鼓勵學(xué)生適時(shí)地走出課堂和學(xué)校，“零距離”接觸社會，參與社會生活，感受社會變化，調(diào)動各種感官，讓學(xué)生在“親歷”中獲取有益于身心發(fā)展的課程資源，同時(shí)在此過程中親身感受到家鄉(xiāng)的變化，從而加深對黨和國家在現(xiàn)階段的路線、方針、政策的了解。

我們還調(diào)動一切手段，動用各種人脈優(yōu)勢，充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。本課我們除讓學(xué)生“走出去”，還“請進(jìn)來”：請?zhí)K寧知名高管或其他知名企業(yè)的經(jīng)營者進(jìn)課堂，給我們做講座，現(xiàn)身說法，現(xiàn)場互動，更有說服力?！白叱鋈ァ薄耙M(jìn)來”，有利于培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐、實(shí)事求是的態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有利于讓學(xué)生將所見所聞、個體經(jīng)驗(yàn)、個性判斷與課堂的教學(xué)交融互動，將自己置于主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中我們還可以通過多種渠道發(fā)掘本土課程資源。諸如本地歷史遺跡、悠久的民風(fēng)民俗、日新月異的經(jīng)濟(jì)變化、近期新聞事件、社會熱點(diǎn)問題、當(dāng)?shù)氐奈幕瘶?biāo)志、人物等等，都會對思想政治課本土課程資源的獲取提供直觀、快捷、多維的幫助，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺利用，并讓其成為學(xué)生的一種自覺的行為。

2.精選精編是關(guān)鍵

資源充分是前提，精選、精編是關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地選取典型素材，并將文字、圖片、視頻、動畫、歌曲等形式有機(jī)整合起來，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行分析，提出問題，解決問題，真正做到本土進(jìn)課堂，提高課堂的教學(xué)效益。

案例中的授課老師精心準(zhǔn)備的“張近東與蘇寧云商”的素材很是詳細(xì)，但容量大，內(nèi)容多，學(xué)生在有限的時(shí)間把握重點(diǎn)、提煉觀點(diǎn)有一定的難度，更難以生成與運(yùn)用了。在本土資源應(yīng)用的過程中，應(yīng)選擇與課本知識點(diǎn)有密切關(guān)系、能說明問題的內(nèi)容，比如，可選用蘇寧云商公司章程的部分內(nèi)容來說明公司的含義、類型及組織結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);可選用同學(xué)們熟悉的廣告語：從“買電器，到蘇寧”到“來蘇寧，把幸福帶回家”再到“來蘇寧，用科技創(chuàng)造幸?！薄爸腔厶K寧、科技蘇寧”等等，來看蘇寧的經(jīng)營戰(zhàn)略、理念的變化。

政治教學(xué)的一個突出特點(diǎn)就是時(shí)效性。我在上這一節(jié)時(shí)也是從時(shí)政導(dǎo)入：我選用了新鮮出爐的胡潤百富榜和福布斯中國富豪榜的排名圖片，學(xué)生對位于前列的富豪們及其背后的公司很感興趣，對于個人資產(chǎn)位于江蘇省榜首的張近東先生及其背后的蘇寧云商集團(tuán)很是關(guān)注。個人創(chuàng)造公司，公司也成就著個人，學(xué)生由此也深刻地感受到創(chuàng)造財(cái)富與分享財(cái)富、個人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。

在精選、精編材料的過程中，選材既要注重典型，為教學(xué)服務(wù)，又要貼近學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與，在收集資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生處理、展示課程資源，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析和提煉。

3.精心設(shè)計(jì)顯活力

本土資源的開發(fā)、精選誠然重要，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也舉足輕重。教師必須結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，自然貼切地引入、活用本土教學(xué)資源，唯其如此，才能引起學(xué)生興趣，使學(xué)生對于所學(xué)知識有一種親切感。

授課老師選擇導(dǎo)入本課的兩則時(shí)政信息比較典型，一是國務(wù)院常務(wù)會議關(guān)于改革注冊資本登記制度，擬放寬公司注冊資本登記條件的有關(guān)規(guī)定，二是蘇寧收購，都是與本課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新信息，具有鮮活性。如果再對時(shí)政材料略做分析，如結(jié)合國務(wù)院常務(wù)會議部署推進(jìn)公司注冊資本登記制度改革的的新聞，進(jìn)一步挖掘這一舉措的積極意義，分析降低創(chuàng)業(yè)成本、激發(fā)社會活力帶來的積極影響;聯(lián)系蘇寧收購PPTV，成為其第一大股東的新聞，分析企業(yè)兼并的意義，進(jìn)行相關(guān)觀點(diǎn)的鏈接，效果或許就更好了。

法定公司的兩種形式即有限責(zé)任公司和股份有限公司是本課的重點(diǎn)之一，在比較兩種不同類型的公司時(shí)，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解。在概括其共同點(diǎn)時(shí)，盡管授課老師再三啟發(fā)：“這兩類公司有個共同的特點(diǎn)是有限，什么是有限呢？”學(xué)生啟而不發(fā)。在這種情況下，可充分利用蘇寧的素材來說明：“張近東先生2013年身家是268億元，他以35億元資產(chǎn)認(rèn)購的蘇寧公司股份，假設(shè)有一天蘇寧經(jīng)營不善，破產(chǎn)清算，張近東先生最多以多少資產(chǎn)對蘇寧公司的債務(wù)負(fù)責(zé)？”從而理解什么是有限，即責(zé)任有限，進(jìn)而理解它與無限責(zé)任的個人獨(dú)資公司和合伙公司的最大不同，再讓同學(xué)們選擇：“如果你們今后辦企業(yè)，你希望承擔(dān)的責(zé)任是有限還是無限？”大家在討論中認(rèn)識到兩種公司的共性，公司制的最大優(yōu)點(diǎn)，也理解了為什么公司成為企業(yè)最主要、典型的組織形式。

課堂設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)，更要注重生成，課堂中可把握一切環(huán)節(jié)充分運(yùn)用資源為教學(xué)服務(wù)。在某些環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計(jì)一些問題牽引：“張近東一手創(chuàng)造了蘇寧公司，現(xiàn)又為蘇寧云商集團(tuán)的董事長，那么公司是否就他一人說了算，為什么？”“作為公司的董事長，他有哪些權(quán)力，又受哪些約束呢？”以加深學(xué)生對公司的組織機(jī)構(gòu)及其優(yōu)點(diǎn)的理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該圍繞課程三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象精心運(yùn)用本土資源，將課堂教學(xué)與本土資源相融合，充分挖掘利用本土資源，使我們的政治課堂理論生活化、生活情境化、情境趣味化，讓課堂充滿生機(jī)和活力，成為師生生活的期待，生命的存在。

（郭亞琴，南京市寧海中學(xué)，210000）

責(zé)任編輯：宣麗華