故事引導(dǎo)，快樂閱讀——小學(xué)英語閱讀教學(xué)例談

成舒

摘 要：閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識、拓寬眼界，也能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)好英語、提高閱讀水平和理解能力及打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師要研究小學(xué)英語閱讀教學(xué)發(fā)展中問題，并針對這些問題提出改進(jìn)策略，為學(xué)生快樂閱讀和教師的快樂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué);快樂閱讀;故事引導(dǎo)

英語閱讀是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高將為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂在其中。但是就目前而言，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，存在著教學(xué)方法和教學(xué)模式單一的狀況，學(xué)生的主體地位也沒有得到有效發(fā)揮的狀況，不利于小學(xué)生閱讀水平的提高，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和完善。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）忽略篇章背景講解。英語篇章的文化背景是整篇文章的重要組成，也是理解文章的關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)中不少教師忽略了這一問題。這樣的情況下，學(xué)生對于英文篇章的背景知識的了解不夠，不利于小學(xué)生理解水平的提高。在背景知識缺乏的情況下，學(xué)生即使擁有豐富的詞匯量，也不能有效地理解閱讀篇章。

（2）缺乏篇章整體意義的講解。在實(shí)際教學(xué)中，教師不重視對閱讀篇章整體思想和意義的講解，采取的主要方法是將英語閱讀篇章分層或者分段、分句，然后再分別進(jìn)行講解。這樣學(xué)生會在不斷的學(xué)習(xí)過程中樹立整體意義不重要，詞語、句子的學(xué)習(xí)重要的思想，在錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的英語素質(zhì)難以形成。

（3）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就目前而言，小學(xué)英語閱讀教學(xué)采取的是教師為主、學(xué)生被動(dòng)的方式。這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和關(guān)鍵地位，學(xué)生難以在快樂和輕松的氛圍下學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目的，也會對學(xué)生的成長不利。學(xué)生參與小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的意識和積極性不高，甚至?xí)饾u對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，難以達(dá)到快樂閱讀的目標(biāo)。

二、快樂閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

（1）營造輕松活躍的課堂氛圍。教師將快樂教學(xué)的方法引入英語閱讀教學(xué)中，將學(xué)生放在了最為主要的位置，營造出輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會變得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果也較為突出。在和諧積極的氛圍中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和關(guān)鍵，將會極大地激發(fā)學(xué)生的潛力，學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)的質(zhì)量都會受到良好的效果。學(xué)生樂在其中，教師快樂教學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最佳途徑。

（2）拉近學(xué)生和教師間的關(guān)系。教師注重快樂教學(xué)，用親切的方式、幽默風(fēng)趣話語給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)生在教師的教學(xué)中感受到了濃濃的愛和快樂，師生關(guān)系會越來越和諧。學(xué)生感受到教師的期望、關(guān)愛和鼓勵(lì)，就會用更加努力的學(xué)習(xí)回報(bào)老師，進(jìn)而會大大提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果，也逐漸建立起和諧的師生關(guān)系。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鞓泛椭C的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍可以減輕學(xué)生的緊張心理和焦躁不安的情緒，也能有效地?fù)崞綄W(xué)生抵觸的心理和消極的態(tài)度，逐漸形成較為濃厚的興趣，學(xué)生樂于投入學(xué)習(xí)，也就能在學(xué)習(xí)中不斷汲取知識，英語素質(zhì)和能力也會相應(yīng)提升。

三、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的有效措施

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的英語閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的雙向提升，獲得自身英語水平的升華。提高小學(xué)生的英語閱讀水平要將學(xué)生放在主要的位置，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，這樣才會逐步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)英語教師要適時(shí)地將快樂教學(xué)方法引入閱讀教學(xué)中，只有在快樂中閱讀，學(xué)生才能投入飽滿的學(xué)習(xí)熱情和精力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（1）故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是快樂教學(xué)的方法之一，教師可以采用多種道具和方法，用故事性和趣味性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能引人入勝，也是一種很好的教學(xué)鋪墊。用講故事的方法導(dǎo)入教師要講解的英語閱讀的課程，可以提起學(xué)生的注意力和興趣，也可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。例如在開始課程時(shí)，教師先說：“Long long ago，there was an elephant.It is too big and heavy.”講到這里教師就停頓下來，讓學(xué)生猜想接下來發(fā)生的故事和將要出現(xiàn)的動(dòng)物等，將學(xué)生的好奇心和注意力調(diào)動(dòng)起來，就會使學(xué)生將好奇轉(zhuǎn)化為對知識的渴望和學(xué)習(xí)的欲望，他們的學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提升。

（2）情景擴(kuò)展法。情景擴(kuò)展法的實(shí)施中，教師可以為學(xué)生構(gòu)思一個(gè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話語和自己的理解將這個(gè)情景放大，將領(lǐng)域拓寬，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)到了深層次的知識。例如可以選出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題“forest”，并給定air、bird、tree這幾個(gè)單詞要求學(xué)生在給定單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。

（3）師生角色置換法。師生角色置換法是一種創(chuàng)新的方式，也是快樂教學(xué)的升華方法，拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生體驗(yàn)了老師的感受，教師也了解了學(xué)生在閱讀方面的不足，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中有主有次地教授學(xué)生英語語法知識。這樣的方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一片歡樂、和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，教師也對學(xué)生有了較深的認(rèn)識。

總之，英語閱讀教學(xué)水平的提高有賴于小學(xué)英語教師站在客觀的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難題，并且要注重教學(xué)方法的革新和完善。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)既要嚴(yán)格遵循教學(xué)要求，又要注重教學(xué)的創(chuàng)新，用快樂教學(xué)法保證學(xué)生在輕松活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

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（江蘇省興化市城東中心小學(xué)）