初中化學復(fù)習如何做到有效乃至高效

陳亮

在義務(wù)教育的第四個學段（即我們常說的初中年級）中，化學學科是一個比較特別的學科?；瘜W課只在初三年級開設(shè)，教學時間不到一年。在這不到一年的時間內(nèi)，既要學習化學新知識，又要復(fù)習剛剛學習過的化學“舊知識”。學完了新課，緊接著就是復(fù)習“舊課”。一般來說，初三化學新課程，從開學初教學到次年的三月底或四月初教學結(jié)束，然后就進入了復(fù)習階段，一直復(fù)習到中考前的六月中下旬。內(nèi)容多，時間緊，如何使初三化學復(fù)習課更有效甚至高效，這是擺在我們初三化學老師面前的一個嚴峻課題。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一些做法和體會。

一、復(fù)習階段，也不能忽視化學實驗

初三化學由于復(fù)習的時間很短，在復(fù)習期間，學生很少有機會再動手做實驗了。而化學是一門實驗性很強的學科，沒有實驗的化學教學不是真正的化學教學。學生們通過近一年的化學學習，已經(jīng)對化學實驗產(chǎn)生了興趣。因此，沒有實驗的化學復(fù)習，不能不說是一大遺憾。因此，在初三化學復(fù)習期間，我們化學老師還要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一些實驗的機會。偶爾去一次實驗室最好，即使不能讓學生親手做實驗，我們也可以通過多媒體播放一些實驗的操作過程，讓學生重溫以前做過的實驗操作程序。筆者在復(fù)習期間，經(jīng)常播放一些實驗“微課”，也能夠達到一定的復(fù)習實驗的效果。

二、復(fù)習階段，也不能忽視培養(yǎng)學生的探究能力

在初三化學復(fù)習階段，有些老師只注重化學知識的梳理、歸納，而忽視了培養(yǎng)學生的探究能力。這是不符合新課程標準的精神和要求的。其實，培養(yǎng)學生的化學探究能力比復(fù)習化學知識更為重要。筆者在復(fù)習“影響固體溶解度大小的因素”一章時，有意識地讓學生去探究。他們通過泡糖水實驗，發(fā)現(xiàn)并提出了很多疑問；他們通過合作交流，解決了很多問題。筆者認為，解決了“影響固體溶解度大小的因素”的問題還是次要的，關(guān)鍵是提高了學生探究意識，培養(yǎng)了學生探究能力。

三、利用多媒體復(fù)習，提高復(fù)習效率

初三化學的復(fù)習，第一輪大多進行單元知識梳理。由于距離中考的時間較短，課堂上復(fù)習的化學知識容量很大，節(jié)奏很快。成績較好的學生還能夠跟得上復(fù)習的節(jié)拍，但成績較差的學生就會感到很吃力了。這部分學生有時會產(chǎn)生厭學甚至放棄的情緒。如此復(fù)習，怎能高效呢？這時，我們老師如果能夠利用多媒體進行復(fù)習，效果就會好得多。首先，利用多媒體梳理化學知識，能夠節(jié)省大量的時間。其次，利用多媒體進行復(fù)習，比較直觀、形象，學生的各種感官都能夠用上，學生也比較感興趣。如此復(fù)習，怎能不有效甚至高效呢？如復(fù)習第三單元“原子的結(jié)構(gòu)”知識點時，僅靠空洞的講解，學生很難理解，但是通過多媒體技術(shù)的運用，就可以讓這部分抽象知識直觀化，更易于理解和掌握。

四、踐行合作精神，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢

初中化學總復(fù)習通常按照單元知識梳理、專題訓練、綜合訓練的順序進行，課堂教學要求容量大，節(jié)奏快。在教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的使用方面，許多教師都存在困難或不足。尤其在農(nóng)村中學任教的初中化學教師隊伍中，相當一部分教師沒有受到正規(guī)、系統(tǒng)的化學專業(yè)訓練（即非科班出身）。雖然他們有著比較強的事業(yè)心與責任感，很想把學生教會、教好，但限于個人專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力等因素，往往心有余而力不足。

初中化學課程每周只有四節(jié)課（有的學校更少），每節(jié)課只有45分鐘（有的學校是40分鐘）的教學時間?！罢n堂教學，有時就是一天的教學?！睘榱舜_保復(fù)習的有序性和有效性，“集體備課”在總復(fù)習中就顯現(xiàn)出它的生命力。我校的化學教師，在總復(fù)習期間每周二集體備課雷打不動。大家坐在一起認真分析學生的學習情況，確立每一節(jié)課的復(fù)習目標內(nèi)容以及教學方法，研討近幾年中考的重點、難點和熱點問題，精心進行選題和編題，真誠地交流自己的教學方法，相互取長補短，達成共識，用集體的力量來提高全年級的化學成績。實踐證明：教師務(wù)實合作，復(fù)習效果提升明顯。

五、實施分層復(fù)習，關(guān)注差生學習進步

初三化學復(fù)習課所復(fù)習的內(nèi)容是剛剛學過的，許多學生對復(fù)習課有一種吃剩飯的感覺。而徐州市近幾年化學這一學科在中考中分值只有60分，有的學生思想上越來越不重視，學習化學的主動性越來越差。初三化學復(fù)習要讓學生對化學知識進行梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化，提高分析化學問題、解決化學問題的能力，因此，一定要做到有效甚至高效。

初中化學總復(fù)習進入綜合訓練階段，許多教師總是不加選擇地利用近幾年的中考試卷或綜合模擬試卷，讓全體學生進行訓練，根本不考慮學生基礎(chǔ)的差異性和可接受性，學生完全被淹沒在題海之中。結(jié)果也就出現(xiàn)了下列情形：基礎(chǔ)差的學生根本不會或不做，中等成績的學生疲于應(yīng)對，基礎(chǔ)較好的學生因試題的大量重復(fù)而漸漸失去興趣。這樣的復(fù)習課怎能談得上有效呢？當然，更談不上高效了。

在復(fù)習中，我們應(yīng)該考慮到學生基礎(chǔ)的差異，采取分層復(fù)習。作為有責任心的教師，就必須付出加倍的努力。對基礎(chǔ)較差的學生，要以“扶”為主，為他們編制基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們“跳一跳”就能夠得著，提高他們的學習興趣；對中等成績的學生，簡單、基礎(chǔ)的問題讓他們自己解決，鼓勵指導(dǎo)他們解決一些能力題和綜合題；對基礎(chǔ)較好的學生，可設(shè)計一些針對性較強并有一定難度的問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。

總之，初三年級的化學復(fù)習不能以大量的重復(fù)練習來代替復(fù)習課的教學，也不能以講練結(jié)合的唯一方式進行復(fù)習教學。復(fù)習中我們應(yīng)該采用多種教學方法，既要加強教師的主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)他們自主學習的能力。當然，要想真正實現(xiàn)化學復(fù)習的高效性，還需要我們在實際教學中不斷地探索與總結(jié)。

（江蘇省新沂市高塘中學）