大聲朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳月萍

摘 要：初中階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)大聲朗讀引起高度重視，將朗讀看作提高口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力的重要方式。教師要采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中告別“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大聲朗讀；初中生；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，朗讀是其中一種有效的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率有快速提升作用。然而，從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因而，這就需要教師采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中告別“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

初中階段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，從興趣這一角度出發(fā)提高學(xué)生朗讀積極主動(dòng)性。

例如，課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍，語(yǔ)言表述應(yīng)當(dāng)具有幽默性。為了配合文章分析需要，適當(dāng)時(shí)候可以運(yùn)用豐富的表情動(dòng)作，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用進(jìn)一步拉近師生之間的距離，為學(xué)生大聲朗讀創(chuàng)設(shè)好的條件。同時(shí)，還可以利用多媒體這一技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，教師可以借助教科書配套的音頻資料激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂(lè)下有節(jié)奏地進(jìn)行課文朗讀，消除學(xué)生大聲朗讀時(shí)產(chǎn)生的畏懼心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀技巧有一定掌握

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不單要鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀技巧有一定掌握。通過(guò)這種方式的采用，促使學(xué)生在朗讀過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步理解知識(shí)，提高口語(yǔ)方面表達(dá)能力。

例如，在每天朗讀訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一定要求。學(xué)生在閱讀時(shí)，精神應(yīng)當(dāng)飽滿、處于放松狀態(tài)之中。要引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)語(yǔ)速、正確讀音進(jìn)行課文朗讀，對(duì)一些連讀現(xiàn)象、重音現(xiàn)象、強(qiáng)弱讀現(xiàn)象、不完全爆破現(xiàn)象等做好處理。同時(shí)，在初中階段教學(xué)過(guò)程中，需要明確好朗讀重點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀教學(xué)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，借助各式各樣朗讀活動(dòng)的開展，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激起學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生在朗讀能力方面有一定提升。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在班級(jí)組織英文歌曲演唱活動(dòng)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀活動(dòng)、英語(yǔ)演講會(huì)活動(dòng)等，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀引起高度重視。在所舉行的各種朗讀活動(dòng)當(dāng)中，朗讀方面能力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)積極投入到朗讀活動(dòng)中，而朗讀能力差一點(diǎn)的同學(xué)也會(huì)受到情境影響，激起朗讀興趣，使得學(xué)生從不愿開口轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趨⑴c到朗讀活動(dòng)中來(lái)。

四、教師扮演好領(lǐng)讀角色

在朗讀過(guò)程中，教師需要扮演好領(lǐng)讀這一角色，通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)之后，學(xué)生也能形成好的朗讀習(xí)慣。因而，這就對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身口語(yǔ)能力不斷進(jìn)行鍛煉，憑借流利、純正的英語(yǔ)發(fā)音為學(xué)生樹立朗讀榜樣。

在課堂教學(xué)中，教師朗讀需要對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，語(yǔ)句停頓上應(yīng)當(dāng)做到適中，嚴(yán)格控制好朗讀速度，從而在朗讀過(guò)程中增添情感色彩，在為學(xué)生朗讀示范過(guò)程中激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開口，做到大聲朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、輕松的朗讀情境。

五、朗讀過(guò)程中做好由易到難的過(guò)渡

朗讀過(guò)程中做好由易到難的過(guò)渡，能夠使得學(xué)生在朗讀時(shí)產(chǎn)生信心，即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中先讓學(xué)生將單個(gè)單詞讀準(zhǔn)，進(jìn)而再過(guò)渡到讀準(zhǔn)語(yǔ)句。

在朗讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先將每個(gè)單詞認(rèn)真朗讀。通過(guò)這種方式的采用，促使學(xué)生在單詞量積累方面有所增加，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞的讀音規(guī)律，漸漸消除大聲朗讀的恐懼心理。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生對(duì)常用句型進(jìn)行重復(fù)朗讀，從而對(duì)句型在連續(xù)性方面、語(yǔ)調(diào)方面、音節(jié)方面、語(yǔ)音方面做到更好掌握。一段時(shí)間練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)句型朗讀能做到脫口而出。同時(shí)，在朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真去聽、認(rèn)真去讀。教師示范過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)教師口型變化做到細(xì)心觀察，模仿教師發(fā)音，在口型變化方面做到與教師示范相吻合。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師可以讓全體同學(xué)大聲朗讀。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，使得每位同學(xué)在發(fā)音方面能夠做到精確。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，同時(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。要引導(dǎo)學(xué)生將大聲朗讀看成是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一，在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

初中階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)大聲朗讀引起高度重視，將朗讀看作是提高口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力的重要方式。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確方法激發(fā)學(xué)生大聲朗讀積極性，在學(xué)生朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)技巧，使學(xué)生勇于朗讀，從而真正告別“啞巴英語(yǔ)”。

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