高中歷史課堂小組合作學習有效性探究

劉堯湘

摘 要：新課改下的高中歷史教學要求轉變學生的學習方式，讓學生成為課堂的主體。合作學習是一個很重要的學習方法，它能使師生之間、生生之間更好地交流，間接地保證了教學的效果。合作學習不僅有利于學生有效學習歷史知識，還有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；合作學習；師生平等

在高中歷史教學中，教師課前可以準備一些需要學生在課上合作討論的課題，倡導學生自主學習。在師生平等的學習氛圍中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生實事求是的求知態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、合作學習的重要意義

合作學習，顧名思義，既要合作又要學習。在歷史教學中，學生通過小組合作等形式共同完成教師布置的學習任務，教師以小組的成績作為組內(nèi)學生個體的成績，師生共同達成教學目標。它不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生的合作習慣，使學生在輕松愉悅的氛圍下提高成績，形成良好的認知水準?，F(xiàn)在合作學習已深入人心，得到廣大教育界的關注，成為一種主流教學方式。教師要為社會培養(yǎng)合格人才，合作學習必不可少。

二、如何進行有效的合作學習

合作學習不僅能觸動學生學習歷史的興趣，還能激發(fā)學生深入了解歷史的欲望。教師通過對學生合作意識的培養(yǎng)，提高他們的合作能力，形成團隊精神，取長補短，實現(xiàn)自我完善。如何進行有效合作學習是每個歷史教師應該思考的問題。

（1）明確合作討論目標。雖然合作學習是一個良好的學習方式，但并不是一節(jié)課的任意時段都適合合作學習的。在課堂上，歷史教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式。如講歷史人物和事件時采用教師講述的方式，在歷史人物的評價方面可通過小組討論來探究性學習。還有一些教學內(nèi)容需要啟發(fā)學生思考，引導學生自主學習歷史知識。

（2）師生互動民主平等。歷史課堂上，教師必須做到民主，即師生平等。傳統(tǒng)歷史教學中，教師往往占主導地位，新形勢下的教學要求以學生為主體進行學習，教師要適時進行引導。合作學習中，教師可以作為小組中的一員，讓學生覺得教師和自己是一樣的，從而營造良好的學習環(huán)境，促進學生主動學習思考問題。學生和教師之間，認知能力與思維方式存在很大的差異，這種差異能促使師生之間相互學習，取長補短，從而有利于歷史教學效率的提高。

（3）合理分配小組成員。一般來說，應該將不同學習態(tài)度、學習興趣與個性的學生穿插分配在每一個小組內(nèi)，盡量使每個小組學生的綜合能力相當。這樣分組是為了便于公平競爭，同時使小組之間的成員平等友愛相待。小組確立好之后，組員之間就是互相幫助的一個團隊。每月月末讓學生進行自評和他評，讓學生進行自我反省，完成學習任務的同時培養(yǎng)學生的合作能力。

（4）合理安排合作時間。教師要注意控制合作學習的時間。若是合作學習時間較短，學生未進入角色，討論就結束了，草草了事，流于形式，教學效率不高。而合作學習時間較長，又會拖慢原有的教學進度。所以，教師合理安排合作學習的時間是很必要的，按照對應的課時安排學生合作學習的時間，讓學生合作討論的同時兼顧歷史知識的學習。只有在充足的時間內(nèi)進行合作交流，學生才能深入思考，發(fā)表自己的觀點，從而提高學生分析、概括問題的能力。

（5）引導學生自主學習。學生學習歷史時經(jīng)常是教師讓看什么就看什么，缺乏自主性，教師可以適時引導學生從多角度看待問題。合作學習時，學生容易將注意力集中在一些小問題上，抓不住重點。教師要根據(jù)課題設計相關問題，讓學生明確主要的學習任務，積極主動地參與到解決問題的過程中去。教師可以根據(jù)教材的一些事例，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生自主思考問題。通過一些先進事跡的講述，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。如越王勾踐的事跡，教導學生不要畏懼失敗，培養(yǎng)學生不懼艱難的品質(zhì)。

（6）及時關注學生狀態(tài)。只有擁有健康的心理，學生才能養(yǎng)成良好的品格，從而促進學生的學習。倘若一名學生對學習抱有消極的態(tài)度，那又如何好好學習，還有很多不良心理都會影響合作學習的效率。相反，如果一個學生有強烈的團隊精神和競爭意識，又怎會不積極參與小組合作學習呢？因此，擁有一個好的心理能促進學生的合作學習，學生在學習時擁有良好的精神狀態(tài)才能更好地汲取知識。這就要求教師在課堂教學中要觀察和了解學生的精神狀態(tài)，通過信任的目光，激勵的話語，激發(fā)學生的自尊心和上進心。切忌嚴厲訓斥學生，這樣的教師只會讓學生不敢靠近，望而生畏。

總而言之，歷史教學中的合作學習對教師提出了更高的要求。教師要敢于承認自身的不足，不斷提升自身的知識水平，在師生合作中共同發(fā)展，不斷提高學生的合作能力。筆者認為，合作學習不僅僅是學習，更是一種人生態(tài)度。與人相處，合作必不可少，合作不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。

參考文獻：

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（江蘇省啟東市江海中學）