高職高專綜合英語課程改革的幾點(diǎn)思考

方圓

摘 要 依據(jù)高職高專學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、職業(yè)需求和大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，從高職高專綜合英語教學(xué)的具體現(xiàn)狀出發(fā)，高職高專綜合英語課程改革必須改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的綜合英語教師單一授課主模式與現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)模式相結(jié)合，使授課內(nèi)容目的化，滲透在學(xué)生對應(yīng)用能力測試和職業(yè)能力培養(yǎng)的需求中，從而將知識傳授和能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。同時(shí)，利用科學(xué)、實(shí)用的評價(jià)手段，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生自主性為目標(biāo)的課程考核體系的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職高專為社會培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 綜合應(yīng)用英語能力 教學(xué)內(nèi)容 方法和手段改革 測試評估改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reflections of Vocational Comprehensive English Curriculum Reform

FANG Yuan

（Foreign Language Department， Wuhu Institute of Technology， Wuhu， Anhui 241000）

Abstract Based on the actual characteristics of vocational students， vocational training needs and objectives of college English courses - English language proficiency training， starting from the specific status of integrated vocational English teaching， vocational comprehensive English curriculum reform must improve teaching content and teaching methods， the traditional single comprehensive English teacher taught master mode with modern multimedia teaching mode combine to make the purpose of the lectures， students demand penetration testing and application ability of professional competence training， thereby imparting the knowledge and ability to integrate quality training to meet the individual needs of students， develop students' ability to use the English language. Meanwhile， the use of scientific and practical evaluation tools， implemented to promote student autonomy as the goal of the course evaluation system reform， so as to realize the strategic goal of training applied English talents for the community.

Key words integrated applied English ability； teaching content； methods and ways reform； testing and evaluation reform

0 引言

高職高專綜合英語課程在英語專業(yè)學(xué)科門類中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，融合了英語四項(xiàng)基本技能——聽說讀寫，為核心專業(yè)課程提供了必要的基礎(chǔ)知識的支撐。本課程是英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在以后的工作和社會交往中能有效利用英語進(jìn)行口頭或書面的信息交流；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、了解中西方文化差異、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和國際交流的需要。

1 高職高專綜合英語課程改革的方向和思考

1.1 教材內(nèi)容選取和教學(xué)內(nèi)容安排的合理化

每冊《綜合英語》教材包含記敘文、議論文、說明文、小說節(jié)選等不同體裁的文章，如何選取合適的教學(xué)內(nèi)容才能最大程度地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們積極自主學(xué)習(xí)呢？眾所周知，大學(xué)英語四、六級考試是水平能力測試，即test of proficiency，單就依靠記憶詞匯等機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語文章閱讀理解能力，這種能力訓(xùn)練的重?fù)?dān)就落在了綜合英語課上。面對一年級學(xué)生，教師會選取一部分記敘文、小說節(jié)選等敘述性篇章，提高學(xué)生閱讀英語篇章的興趣。到了二年級尤其大二下學(xué)期，為了貼合六級考試的要求，教師主要選擇議論文、說明文等邏輯性稍強(qiáng)的篇章，因?yàn)樵谶@些文體里常常會遇到復(fù)合句，引導(dǎo)并幫助學(xué)生劃分復(fù)合句語法結(jié)構(gòu)，并結(jié)合全篇語境，啟發(fā)他們對復(fù)合句內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、翻譯，逐步培養(yǎng)獨(dú)立分析語篇的能力。

在教學(xué)內(nèi)容編排上，本課程重點(diǎn)放在打好語言基礎(chǔ)上。語言基礎(chǔ)包括語言基本知識和語言應(yīng)用能力，前者指語音、語法和詞匯等方面的知識；后者指綜合運(yùn)用這些知識進(jìn)行讀、寫、譯等語言活動的能力。綜合英語從詞匯、閱讀技巧、英漢互譯、文章結(jié)構(gòu)分析及寫作等多方面培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、譯的技能。如朗讀與背誦模塊練習(xí)，要求學(xué)生掌握通過基本語音語調(diào)，學(xué)會在朗讀中劃分意群，掌握連讀、弱讀等基本朗讀技巧，培養(yǎng)語感；翻譯練習(xí)模塊，英譯漢以培養(yǎng)學(xué)生正確理解句子意思為主，漢譯英側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生英語書面表達(dá)的準(zhǔn)確性；寫作練習(xí)中教師應(yīng)剖析英語寫作的基本框架結(jié)構(gòu)，先讓他們寫句子，后擴(kuò)展到段落，最后再過渡到篇章寫作中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。此外，本課程還應(yīng)注重開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生批判的借鑒外國文化的能力。文化和語言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新和改革

誠然，擁有良好完備的教學(xué)素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何選取合理高效的教學(xué)方法呢？綜合英語課程采用小班教學(xué)制，以傳統(tǒng)授課方式為主，多媒體輔助教學(xué)，力求在教學(xué)中突出互動式情境教學(xué)，教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們在英語思維的強(qiáng)化訓(xùn)練和創(chuàng)設(shè)的英語語言環(huán)境中積極地去思考、去表達(dá)。例如學(xué)習(xí) “To Lie or Not to Lie —The Doctors Dilemma”這篇文章，Lie（撒謊）在生活中是很平常的事情，學(xué)生自然都很明白，但如果老師在黑板上寫出“White Lie”時(shí)，應(yīng)該就沒有多少學(xué)生知道意思了。此時(shí)就給學(xué)生拋出了個(gè)非常有意義有新意的疑問點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，帶著這樣的疑問點(diǎn)，老師安排他們欣賞與lie有關(guān)的經(jīng)典電影《真實(shí)的謊言》，學(xué)生在理解電影內(nèi)容過程中也就能慢慢推敲出“White Lie”的意思為善意的謊言了，從而對本篇文章中醫(yī)生對病人隱瞞病情的謊言也屬于“White Lie”（善意的謊言）形成了自然合理的導(dǎo)入。成功實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入后，教師要展開對文章總體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的疏導(dǎo)，由學(xué)生回答表述觀點(diǎn)為主，教師在啟發(fā)中將文章的結(jié)構(gòu)Structure呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在精讀篇章前對文章結(jié)構(gòu)先有個(gè)整體把握。接著，師生共同詳細(xì)分析課文，每一步環(huán)節(jié)基本是你問我答，環(huán)環(huán)相扣，遇到單詞、詞組、句型的用法，教師先介紹用法，再給出翻譯練習(xí)讓學(xué)生套用用法結(jié)構(gòu)造句。對于長句的理解，先讓學(xué)生劃出句子的各個(gè)主要成分，結(jié)合語境，用Paraphrase的方式說出對長句的理解。

在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，滿足學(xué)生對英語讀、譯、寫技能的需要，不僅強(qiáng)化語言基本功的訓(xùn)練，還應(yīng)針對大學(xué)英語四、六級的難度，有目的地將能力訓(xùn)練貫穿到平日的基本功教學(xué)之中。例如在綜合英語詞匯教學(xué)中，不應(yīng)就詞講詞，而應(yīng)結(jié)合四、六級考試詞匯特點(diǎn)，將其近義詞或者該詞的引申含義羅列出來，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和辨析詞語的能力。舉“product”一詞為例，書中給出的詞義是“sth. made or produced 產(chǎn)品”，僅僅就這一詞義讓學(xué)生造句顯然是不夠的，應(yīng)補(bǔ)充另外兩個(gè)表示相同詞義“產(chǎn)品”的詞：produce和production。同時(shí)應(yīng)給出區(qū)分這三個(gè)近義詞的例句：1.This story is the __ of his imagination. 2. ____ of the metal is up this month. 3. Those fruits are the chief ____ of this area. 通過句子之間的對比，學(xué)生最終弄清楚這三個(gè)近義詞的內(nèi)在不同：product一般指腦力勞動或體力勞動的成果；produce特指農(nóng)產(chǎn)品，是不可數(shù)名詞；production指生產(chǎn)的產(chǎn)量。這種將詞匯教學(xué)和四、六級應(yīng)用能力測試需要相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的突破和改進(jìn)，既能提高學(xué)生對綜合英語課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對綜合英語課程的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)又使學(xué)生對一詞的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到對同類相近詞的辨析，不僅擴(kuò)大了詞匯量，而且加深了對詞語的理解，更重要的將這種深入的理解滲透到四、六級應(yīng)用能力考試的準(zhǔn)確把握中。因此對綜合英語教師備課程度就有更高的要求，不但需要認(rèn)真細(xì)致地備課，而且要不厭其煩地涉及廣泛的考試資料，找出相應(yīng)的常考點(diǎn)，再通過相應(yīng)的渠道，查閱相關(guān)的參考書，全面而系統(tǒng)地整理備課資料。從實(shí)際教學(xué)效果反饋上看，學(xué)生非常樂于接受這種詞匯授課方式，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平日學(xué)習(xí)限于有限的詞匯量，很難羅列出意義相近的詞語，很難把握出題者的思路，所以普遍認(rèn)為綜合英語課程讓他們受益匪淺。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活有效、切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生最大可能地獲得收益和提高。課堂是學(xué)生語言時(shí)間的重要場所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識面，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要讓學(xué)生懂得英語課是一門實(shí)踐課，要求學(xué)生的主動參與，從而形成課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式。教師可以采用兩人對話（pair work）、小組討論（group discussion）、辯論（debate）或者“任務(wù)”方式（task-based approach）等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，形成師生間的良性互動。

1.3 課程教學(xué)評價(jià)和考核方式的改革

教學(xué)評價(jià)是綜合英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其評價(jià)方式和考核方法應(yīng)多樣、靈活、恰當(dāng)?？梢圆捎眉堎|(zhì)試卷（Test）、小測驗(yàn)（quiz）、角色表演（Role Play）等多種形式。其中角色表演（Role Play）是學(xué)生最喜愛的方式，也是最能體現(xiàn)綜合考核能力的方式之一。例如學(xué)生在劇本準(zhǔn)備過程中，五六個(gè)人組成一組表演團(tuán)隊(duì)，分有導(dǎo)演、演員等角色，各司其職，積極主動地上網(wǎng)選擇適合表演且為人熟悉的英語表演劇本，如《孔雀東南飛》英文版，《荊軻刺秦王》英文版，《威尼斯商人》等，他們先閱讀劇本，查閱單詞，掃清理解內(nèi)容上的障礙，在理解的基礎(chǔ)上分配角色，設(shè)定語氣語調(diào)，加入合理的想象，處理不同情境下的臺詞，簡要地依據(jù)角色性格進(jìn)行化妝，配以動手制作的道具，融入舞臺表現(xiàn)元素：表情，動作，力求形象生動夸張，讓觀眾充分理解并認(rèn)可表演所傳達(dá)的內(nèi)容。這種考核方式是綜合考核能力的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生篇章內(nèi)容理解、語音語調(diào)處理的專業(yè)能力，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們?nèi)邮?，去想象，最大限度地發(fā)揮主觀能動性展示自己的舞臺形象，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 結(jié)語

高職高專綜合英語課程改革的方向一定是和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力密切相關(guān)的，所做的一切改革努力都是為了提高高職高專學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)英語的能力，培養(yǎng)他們在英語中“樂學(xué)”的態(tài)度。作為授課教師，應(yīng)該在日常教學(xué)和備課中多思考，多挖掘，找到能最大限度促進(jìn)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)，積極有效地改變教學(xué)方式，提供學(xué)習(xí)知識的渠道，如提供優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多寫出應(yīng)對大學(xué)英語四六級考試的策略和方法的文章發(fā)表在學(xué)院網(wǎng)站上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和資源提供者，使綜合英語課程教學(xué)開展得有聲有色。

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