重視初中牛津英語教學培養(yǎng)英語人才

郭萍萍

摘 要：英語教學不僅僅要是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生成為真正能夠應(yīng)用英語的人才。教師要根據(jù)教學實例對初中牛津英語教學進行具體的分析，從教材內(nèi)容方面、教學方法以及教學評價等方面進行分析并提出建議，以期對英語教學有實際的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中;牛津英語;教學;實例

隨著教育改革的不斷推進，初中英語在教材的內(nèi)容以及教學形式上都有了新的要求，在原有的基礎(chǔ)上對原有教材進行了補充，擴充了單詞的容量，拓寬了學生的知識面。新教材經(jīng)過刪減和重組更加適應(yīng)教育改革的要求以及學生的需求。在初中英語教學中也要不斷改變原有的教學方法才能夠跟上改革的步伐，讓學生更好地學習才能夠完成教學目標。下面，我就結(jié)合教學實踐，對初中英語牛津教學的幾點教學方法進行總結(jié)，以培養(yǎng)更多的英語人才。

一、教材方面的分析

初中牛津英語教材考慮到了學生的需求，為了讓學生能夠有更廣闊的英語視野，教材在題材方面豐富多彩，在詞匯的編排上也有所擴充，讓學生通過教材就能夠了解到以前接觸不到的新的知識，科學合理的編排讓學生的學習更加有條理。教師在備課的過程中要進行新舊教材的對比，總結(jié)新教材的特點，吸收舊教材的精華，讓二者得到完美的結(jié)合，對新教材的內(nèi)容以及形式進行深入的研究，有效地提高教學的質(zhì)量。教師要結(jié)合新教材的特點，給予學生更多的機會去表現(xiàn)。在課堂形式上要結(jié)合教材內(nèi)容進行合理的安排，讓學生在輕松快樂的氣氛下學習，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，保證教材的實施和學生的學習效率。

二、教學方法實踐分析

（1）巧妙引入，激發(fā)學生的學習興趣。普通的教學形式難以激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣又是保證學習質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到學習當中。教師需要對學生進行引導(dǎo)，以巧妙的方式將學生引導(dǎo)到課堂學習當中來，從課堂的開始就引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。在課程開端，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將書本上的內(nèi)容實際化，將教材上將要學到的對話以實際情況的形式引導(dǎo)學生學習。例如在學習見面問候的對話時，教師可以讓學生先以漢語的形式表達一下朋友見面之間的問候話語、談?wù)摰脑掝}等，然后再和一個同學進行簡單的示范，以英語表達的形式將對話呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生覺得對話交流并沒有那么難，最后兩人一組進行對話演練。這種形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（2）分組學習，培養(yǎng)自主學習能力。初中牛津英語教學中，教師站在講臺上進行講解已經(jīng)不是唯一的學習方式。學生可以采用分組合作學習的方式，在課堂上可以讓同組學生坐在一起，一起聽課、討論、研究，小組成員之間加強互動交流。小組中還可以選出小組長來督促大家學習，選出組內(nèi)的學習委員來幫助大家解決學習上的困難，組織委員來進行組內(nèi)活動以及課外閱讀的安排，軍事委員來為自己組如何提高學習效率獻計獻策，各個成員在小組內(nèi)都有明確的分工，每個人身上都是有責任的，共同為了組內(nèi)成員的學習努力，小組內(nèi)互相幫助、互相學習、互相扶持，加強團隊合作的意識，增強集體榮譽感。教師可以充分利用小組學習的這種形式開展活動，進行組與組之間的競爭活動、進行英語辯論比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能夠讓每個學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。同時，讓學生在小組學習中意識到團隊合作的力量，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

（3）應(yīng)用于實踐，鍛煉學生的英語技能。在以往的英語教學中，學生的學習僅限于語法、單詞的學習，培養(yǎng)出來的學生只是掌握英語語法，能夠準確做出題，但是面對實際應(yīng)用的時候卻成了“啞巴”。學習的知識不能應(yīng)用于生活實踐中是目前面對的巨大問題。所以，新教材在這一點上要求重點培養(yǎng)學生的英語實踐能力，讓學生成為真正掌握英語實踐技能的人才。在教學中，除了課堂學習以外，教師應(yīng)該注重學生學以致用的能力。如可以結(jié)合教材將對話內(nèi)容以漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后讓學生根據(jù)漫畫的內(nèi)容進行英語描述，用英語表達出整個漫畫的意思。學生在英語學習中見到漫畫的形式，會覺得比較新穎獨特，更愿意嘗試用英語將內(nèi)容描述出來。另外，學習一些建筑物以及日常用品的描述后，可以讓學生走出教室，對一些所見所聞進行描述，讓學生在真實的場景中去應(yīng)用英語，鍛煉學生的口語表達能力。同時教師還能夠在學生的表達中發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進行糾正，更好地進行英語教學。

三、關(guān)于教學評價的實踐分析

經(jīng)過教學實例的分析，教師在教學評價方面也要進行改革。教師對于學生的表現(xiàn)要及時地給予反饋和評價，并結(jié)合學生在英語課堂以及實踐活動中的表現(xiàn)對學生的學習進行評價，對于學生的評價要以鼓勵表揚形式為主，對待出現(xiàn)錯誤的學生要以引導(dǎo)的形式幫助學生改正，在取得進步的時候要積極表揚和鼓勵，讓學生更有信心地投入到英語學習當中。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給予點名表揚，讓學生感覺到自己的學習是受到認可的，得到肯定之后會激發(fā)出學生更大的學習動力。再有就是教師還可以在學生的作業(yè)本上寫上幾句鼓勵的話，讓學生感受到自己是受到關(guān)注的，從而提高學生學習的積極主動性。

總之，在初中牛津英語教學的過程中，教師要結(jié)合實例分析，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，從實際出發(fā)，在教學方式不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以小組的形式進行自主學習，注重鍛煉學生的英語實踐能力，以正確的教學評價鼓勵每個學生，保證課堂教學的豐富性和多樣性，提升教學效率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

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英語，2013（11）.

[3]蔣素芬.新課程背景下初中牛津英語教學研究[J].新課程，2014（4）.

（江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學）