小組競合（競爭合作）機(jī)制在初中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用

都少華

【摘要】初中階段是青少年社會性發(fā)展的關(guān)鍵階段，競爭、合作與學(xué)生社會性發(fā)展有著密切的關(guān)系。競爭—合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)初中生社會性健康、全面的發(fā)展。小組競合，即小組競爭與合作機(jī)制的核心理念是尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，使學(xué)生成為真正的課堂主人。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組競合的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競合習(xí)慣，從而達(dá)到高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】小組競合 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0096-01

競爭與合作，不僅是青少年認(rèn)知能力、情感能力、意志能力和行為能力發(fā)展的需要，而且是社會性發(fā)展的必備素質(zhì)。我國關(guān)于競爭與合作在課堂教學(xué)中的研究始于20世紀(jì)80年代末，主要集中在小組合作方面。新課程改革后，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念要求教師應(yīng)該做好課內(nèi)課外的合作交流，這是小組競合機(jī)制能否成功運(yùn)用與課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。本文就如何在英語課堂教學(xué)過程中科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出幾點方法。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在小組競合機(jī)制的英語教學(xué)模式中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而其進(jìn)行交流和展示的載體通常是學(xué)習(xí)小組。科學(xué)有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組不僅是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而且是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

1.對小組進(jìn)行分組

科學(xué)有效的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)和前提是做好小組分組工作，通常的做法是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、成績，性格特點等要素將全體學(xué)生分成5-7組，每組5-8人。分配時盡量將各種因素達(dá)到最大平衡，力求沒有明顯差異，讓每一位學(xué)生在小組競合中都得到均衡發(fā)展。

2.制定小組競賽規(guī)則

在小組競合機(jī)制的教學(xué)模式中，小組成員以合作為主，組間以競爭為主。為了使小組競合的效率提高，教師應(yīng)該將預(yù)習(xí)的效果，課堂展示、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生等全方位因素歸入小組競爭，并制定一系列獎勵辦法，力求構(gòu)建小組間的競爭氛圍，從而形成小組競爭機(jī)制。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性、好勝心和組內(nèi)集體榮譽(yù)感，又可以小組競合機(jī)制的實施起到深入和提高作用。

二、合作與競爭的結(jié)合

1.課前結(jié)合

在上英語課之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)回憶，整理出主要的知識點，造句完成后在組內(nèi)進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)完被動語態(tài)后，已經(jīng)掌握這一句型的學(xué)生會造出Jackson Yang is always praised by his English teacher的句子，有的學(xué)生可能會有疑問，這時在組內(nèi)可以首先進(jìn)行討論，由掌握了的學(xué)生向有疑問的學(xué)生進(jìn)行解釋，最終沒有達(dá)成一致的可以由小組代表在上課時提出來。先由其他小組成員來回答，有人回答并且回答對的小組先提出表揚(yáng)，再讓學(xué)生將該知識做成筆記，重點加強(qiáng)并熟記；無人回答的說明該知識點是集體盲點，教師應(yīng)該引起重視，重點進(jìn)行講解。

2.課中結(jié)合

小組競合機(jī)制最重要的環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)，在英語課堂中，可以借助一系列課堂活動進(jìn)行展開。

1）上課之前的三分鐘內(nèi)是將學(xué)生的注意力從其他正在進(jìn)行的活動中強(qiáng)制吸引到課堂上的過程，此時教師應(yīng)該通過競爭機(jī)制幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動其積極性，引導(dǎo)其思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。

2）每節(jié)課的導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入包含設(shè)疑導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容和課堂學(xué)生反饋選擇不同方式進(jìn)行。例如如果用傳統(tǒng)常規(guī)的方式進(jìn)行主動句變被動句的復(fù)習(xí)，學(xué)生難免會感到無聊，教師可以用“句子接龍”的游戲進(jìn)行練習(xí)，教師提問問題，小組內(nèi)的一位學(xué)生回答，下一位重復(fù)上一位學(xué)生說的并加上自己的答案，以此類推，用時最少并且最為準(zhǔn)確的小組為勝。如

T： What did you eat at breakfast？

S1： I ate a piece of cake.

S2： I ate a piece of cake and an apple.

S3： I ate a piece of cake， an apple and an egg.

S4： I ate a piece of cake， an apple， an egg and a cup of milk.

S5： …

通過這種方式不僅使學(xué)生集中了注意力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識，使學(xué)習(xí)變得高效。

3）在教學(xué)內(nèi)容中選取情境進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極主動地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。例如可以讓每組學(xué)生搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英文小廣告，在課堂上分享，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的英文欣賞能力，另一方面也同時獲得了其它組的信息，大大提高了效率。

4）在課堂的結(jié)束階段，有的學(xué)生已經(jīng)開始注意力分散，但小組競合機(jī)制的存在能時刻調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意之意，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在這一階段表揚(yáng)課堂表現(xiàn)好的小組，甚至是表現(xiàn)較為突出的個人，以此保持小組競合機(jī)制在下一節(jié)課上繼續(xù)發(fā)揮作用。

3.課后結(jié)合

對于課后的小組活動也不可忽視，教師可以指定小組長檢查成員的背誦情況、單詞聽寫情況、對話練習(xí)情況等，教師則抽查學(xué)生的句型運(yùn)用、英語寫作能力等較高級水平的作業(yè)。這樣既可以及時鞏固所學(xué)知識、加強(qiáng)組間競爭意識，了解小組競合機(jī)制的直觀影響，又可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃與進(jìn)度，并且了解全班學(xué)生的優(yōu)缺點，適當(dāng)進(jìn)行批評與鼓勵。

三、小組競合機(jī)制的重要性

競爭與合作的結(jié)合一定會有輸贏之分，如果教師可以處理得當(dāng)，輸贏都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在合作教學(xué)中加入競爭意識，可以在組內(nèi)形成一股凝聚力與向上力，可以提高學(xué)生的集體主義意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，不僅有利于學(xué)生在課堂上積極主動地參與教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、促使交際能力與社會性的形成。

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