“影子教育”對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響因素芻議

陟尚

摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展以及學(xué)生巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)紛紛選擇課外補(bǔ)習(xí)，使得課外補(bǔ)習(xí)在我國(guó)快速繁榮的發(fā)展。而不同地區(qū)的學(xué)生在參加輔導(dǎo)班的過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展所產(chǎn)生的影響也逐漸明晰。缺乏創(chuàng)造性、扼殺想象力這些都慢慢體現(xiàn)出來(lái)，而不同級(jí)別的城市、不同的家庭背景、接受教育時(shí)學(xué)校的條件等都會(huì)影響到學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)的選擇。

關(guān)鍵詞：課外補(bǔ)習(xí)；學(xué)生；自身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0225-02

一、影子教育產(chǎn)生的背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，圍繞著子女教育問(wèn)題上的投入也在逐步增長(zhǎng)，參加培訓(xùn)班、“擇校熱”已經(jīng)成為我國(guó)目前教育發(fā)展一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在我國(guó)，王有升最早從概念上提出學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)他定義為是指中小學(xué)生除了在接受學(xué)校正規(guī)的教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，主要體現(xiàn)在參加聘請(qǐng)家庭老師及輔導(dǎo)班這兩方面。雷萬(wàn)鵬則從課外補(bǔ)習(xí)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上指出教育補(bǔ)習(xí)是一種學(xué)生除了在學(xué)校接受正常教育以外，以家庭購(gòu)買、額外的教育服務(wù)形式。包括送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀或者聘請(qǐng)家庭教師為子女授課等形式。

在國(guó)外，20世紀(jì)90年代，由于經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型中，教師的工資較少，從而購(gòu)買力有所下降，尋找其他收入渠道增加收入成為教師關(guān)注的問(wèn)題，因而就出現(xiàn)了課外輔導(dǎo)并迅速擴(kuò)張。Stevenson 與Becker 在對(duì)日本教育的研究中首次提出課外補(bǔ)習(xí)是一種“影子教育”，并從教育社會(huì)學(xué)的視角得出結(jié)論：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的子女要比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭子女獲得更多的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。莫里和貝克（Mori &Baker 2010）進(jìn)一步指出，“課外補(bǔ)習(xí)”的快速增長(zhǎng)是在全球范圍內(nèi)學(xué)校教育制度背后隱含邏輯發(fā)生轉(zhuǎn)變的結(jié)果。而課外補(bǔ)習(xí)是屬于家庭教育支出的一種，它是與家庭的收入成正比的，因而凸顯出一個(gè)問(wèn)題，在不同的家庭環(huán)境中，除去在學(xué)校接受的統(tǒng)一教育外，影子教育對(duì)學(xué)生自身公平的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

二、影子教育對(duì)學(xué)生受教育的公平性產(chǎn)生不利影響

課外補(bǔ)習(xí)的迅速發(fā)展使我國(guó)在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的公平性、教育機(jī)會(huì)和資源配置上面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，從教育資源分配角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)城市和農(nóng)村學(xué)生之間所占有教育資源是存在差距的，而課外補(bǔ)習(xí)則使得這一差距加大。另一方面，從家庭教育成本角度來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)成本決定了子女在教育質(zhì)量、類型上的差異，課外補(bǔ)習(xí)使得城鄉(xiāng)子女受教育權(quán)利的差異進(jìn)一步加大。在課外補(bǔ)習(xí)的過(guò)程中，收入水平較高的家庭在子女課外補(bǔ)習(xí)的支付上會(huì)提供數(shù)量更多、質(zhì)量更高的課外輔導(dǎo)。這是因?yàn)槎喽鴥?yōu)的教育投資可能帶來(lái)更高的、終身的收益，因此當(dāng)課外補(bǔ)習(xí)受市場(chǎng)力量影響時(shí)，它就可能成為維持和加劇社會(huì)不平等的機(jī)制。國(guó)外許多研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課外輔導(dǎo)的參與和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)性（如Murawska & Putkiewicz，2006；Smyth，2009）。

國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究中，雷萬(wàn)鵬對(duì)高中生教育補(bǔ)習(xí)支出進(jìn)行回歸分析的結(jié)果顯示：高中補(bǔ)習(xí)主要為補(bǔ)差，而非培優(yōu)，地區(qū)、城鄉(xiāng)和家庭背景因素對(duì)補(bǔ)習(xí)支出有顯著影響。從社會(huì)角度看，只有經(jīng)濟(jì)條件處在社會(huì)中上層的家庭才能在物質(zhì)條件上給孩子提供這種課外的教育投資，農(nóng)村家庭由于收入有限，許多家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)學(xué)校教育以外所需要的額外費(fèi)用，與城鎮(zhèn)孩子在接觸不同知識(shí)及能力的培養(yǎng)上相比就會(huì)逐步拉開差距。同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育個(gè)人收益率更高的地區(qū)，課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)愈加興盛。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2006 年的研究顯示，城鄉(xiāng)家庭教育支出占年消費(fèi)的18.2%（剔除無(wú)教育支出戶）。根據(jù)以上研究可以得出，由于部分家庭的經(jīng)濟(jì)收入較高，有能力為子女提供課堂以外的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，所以在子女課外補(bǔ)習(xí)方面的投入比例較大。

三、課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的影響

由于近幾年影子教育的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的情況也較為關(guān)注，并采取了一系列措施來(lái)緩解學(xué)生的壓力，如教育部先后出臺(tái)《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》、《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問(wèn)題的通知》等，針對(duì)部分學(xué)校開辦特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等行為持“不準(zhǔn)”或“報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)”的態(tài)度。為何課外補(bǔ)習(xí)的發(fā)展如此迅速？其實(shí)歸根結(jié)底還是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，很多家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕的時(shí)候就會(huì)盡一切可能培養(yǎng)覺(jué)得對(duì)孩子以后有利的東西，因而課外補(bǔ)習(xí)班近幾年才會(huì)如火如荼的進(jìn)行著。如圖1對(duì)4～9年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)課總數(shù)調(diào)查科目結(jié)果分布所示。

根據(jù)對(duì)所有參加補(bǔ)習(xí)學(xué)生的調(diào)查中可以看到，參加1～2門學(xué)科補(bǔ)習(xí)的學(xué)生所占的比例最高，基本達(dá)到了35.0%，其次為3～4門，所占學(xué)生比例為30.0%。由于補(bǔ)習(xí)都是在正規(guī)教育外的時(shí)間進(jìn)行的，因而可以計(jì)算出學(xué)生平均每周每科補(bǔ)習(xí)的時(shí)間在2小時(shí)左右。按兩科計(jì)算的話，一個(gè)學(xué)生每周平均補(bǔ)習(xí)時(shí)間約為4.2小時(shí)，從而縮短了他們的課余時(shí)間，從根本上說(shuō)是不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，學(xué)生每天都在學(xué)校、家庭、補(bǔ)習(xí)班這三點(diǎn)一線上奔波，也需短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看一味地學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

但為什么家長(zhǎng)還是對(duì)影子教育這么推崇呢？就短期而言，課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有一定的效果，不然影子教育也不會(huì)如此盛行。更進(jìn)一步地說(shuō)，熱衷于“影子教育”反映了當(dāng)前應(yīng)試教育給學(xué)生及家長(zhǎng)在價(jià)值觀上所帶來(lái)的焦慮，這其實(shí)也是一種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)低齡化的表現(xiàn)。

四、實(shí)施影子教育的政策建議

課外補(bǔ)習(xí)的存在原因較為復(fù)雜，在制約和約束其發(fā)展的過(guò)程中不可能直截了當(dāng)?shù)亟鉀Q，需要通過(guò)研究來(lái)揭示課外補(bǔ)習(xí)對(duì)教育的質(zhì)量、發(fā)展和公平的意義，凸顯在各種環(huán)境下如何采用有效和無(wú)效的規(guī)范措施來(lái)對(duì)這一問(wèn)題的解決提供幫助。當(dāng)前在我國(guó)東西部的教育存在著不平衡的現(xiàn)象，課外補(bǔ)習(xí)的產(chǎn)生一部分可以彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，為部分學(xué)生提供一個(gè)有效的平臺(tái)。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)原因使得不同家庭的學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)的參與上也有不同的情況，從而造成對(duì)教育公平的不利影響。這就需要政府對(duì)課外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)進(jìn)行一定的規(guī)范和管理，從而使得影子教育的存在利大于弊。

1.政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整我國(guó)的教育考試政策并提供補(bǔ)償教育服務(wù)

我國(guó)當(dāng)前的教育制度是誘發(fā)課外補(bǔ)習(xí)出現(xiàn)的主要因素，家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以接受到最好的教育，在經(jīng)濟(jì)能力達(dá)到的前提下為子女提供更好的教育，從而課外補(bǔ)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步拉大了階層差距。為了緩解并減少這種負(fù)面的影響因素，我國(guó)也在積極制定相應(yīng)的政策措施，如號(hào)召大學(xué)生積極參加貧困生幫扶項(xiàng)目，盡可能保障貧困階層的學(xué)生能夠享有接受課外補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)利，削弱因經(jīng)濟(jì)條件不足而在參加課外補(bǔ)習(xí)上所產(chǎn)生的差距，進(jìn)一步避免對(duì)教育公平產(chǎn)生的不利影響。

2.政府應(yīng)該提高公立教育質(zhì)量并加大教育投入

國(guó)家加大對(duì)教育的投入是提高教育質(zhì)量的根本方法，一方面政府要對(duì)弱勢(shì)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)扶持，平衡教育資源配置。另一方面，在老師的工資待遇上也需要進(jìn)一步提高，以此吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，提高教學(xué)的水平。一些貧困山區(qū)辦學(xué)質(zhì)量比較薄弱，師資也比較匱乏，近年來(lái)國(guó)家也在不斷鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、貧困地區(qū)支教、工作，但很多人還是會(huì)選擇到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方工作，使得貧困地區(qū)的教育水平依然較低。國(guó)家只有不斷平衡教育資源配置，同時(shí)提高教師的工資待遇，才能從根本上解決優(yōu)質(zhì)教育資源供求之間的矛盾。

3.政府要嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為

一方面，政府要對(duì)補(bǔ)習(xí)教育市場(chǎng)進(jìn)行管制，形成一定的程序，并定期進(jìn)行審核，從而有效監(jiān)控課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。另一方面，也要對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的教師進(jìn)行一定的考核，取得相關(guān)證件，對(duì)于不能給學(xué)生提供有益的課外教育的老師和機(jī)構(gòu)要及時(shí)清除。這樣才可以保證課外補(bǔ)習(xí)是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也更利于政府對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)范管理。同時(shí)，“減負(fù)”必須“雙管齊下”，一方面政府要通過(guò)正規(guī)教育系統(tǒng)來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)課外補(bǔ)習(xí)要加以管制，引導(dǎo)家庭、父母減輕課外補(bǔ)習(xí)帶給孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)課外補(bǔ)習(xí)的發(fā)展情況來(lái)看，短期內(nèi)課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象無(wú)法從根本上杜絕，從另一方面來(lái)看，在政府對(duì)教育投入無(wú)法立即平等時(shí)，課外補(bǔ)習(xí)在一定程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，也不能完全把課外補(bǔ)習(xí)交給市場(chǎng)的力量去支配，因?yàn)槠淇赡茉斐缮鐣?huì)受教育不平等現(xiàn)象的加劇。所以國(guó)家要用合理的方法來(lái)進(jìn)行調(diào)控，減少這種不平等的現(xiàn)象。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）