關(guān)于對ESP教學的幾點思考

栗東方

摘 要 近年來我國經(jīng)濟、文化及科學技術(shù)的發(fā)展，大量培養(yǎng)專業(yè)英語雙精的復合型人才是高校面臨的重要任務(wù)之一，本文就加強專業(yè)英語教學的內(nèi)涵、必要性、存在問題及解決策略談幾點思考。

關(guān)鍵詞 ESP 師資缺乏 教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reflections on the Teaching of ESP

LI Dongfang

（Liaoning Institute of Science and Technology， Benxi， Liaoning 117000）

Abstract In recent years our country economy， culture， and the development of science and technology， a large number of interdisciplinary talents cultivating professional English double fine is one of the important tasks of colleges and universities， in this paper， the connotation and necessity of strengthening the teaching of specialized English， several thinking on the problems and solving strategy.

Key words ESP； lack of teachers； teaching strategy

1 關(guān)于“ESP”

所謂“ESP”，就是英文 English for Specific Purposes，即專門用途英語，簡稱“ESP”。是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如外貿(mào)英語、醫(yī)學英語、法律英語、電子商務(wù)英語、國際金融英語、旅游英語、營銷英語、新聞英語、科技英語等，是根據(jù)學習者的目的和需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson and Waters 1987）。

專門用途英語是在二戰(zhàn)后發(fā)展起來，20 世紀60 年代后期出現(xiàn)了“ESP”的著作，80 年代，論文專著大批出現(xiàn)。我國英語ESP教學的課程專業(yè)要符合社會需要，課程有很強的實用性，課程設(shè)置的動態(tài)性，并且服務(wù)于培養(yǎng)復合型人才的總的培養(yǎng)目標，與通用英語的同樣重要系性。

2 “ESP”教學的必要性

我國正處于前所未有的經(jīng)濟、文化、科技繁榮期，在世界經(jīng)濟舞臺上的影響令全球矚目，亟需大量的專業(yè)能力強，又精通外語的復合型人才，在高等教育的專業(yè)中開設(shè)涉外英語專業(yè)和相關(guān)課對于我國未來社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展進步有重要的作用。

當今社會，越來越多的人們是帶著明確的目的性，本著實用的初衷來學習外語的：有的人是準備出國留學或研修，有的人是想考博或考研，有的人學習外語是想從事涉外工作，比如在跨國公司工作或從事涉外的旅游、法律、培訓等相關(guān)工作。科研人員學習英語則更多的是可以讀英文原版的著作，對更好地理解和研究科研項目有重大幫助，同時為更好地使自己的學術(shù)觀點走向國際，利用英語進行學術(shù)交流，撰寫學術(shù)論文。在涉外的經(jīng)濟活動中，利用英語進行商業(yè)談判，起草涉外合作的經(jīng)濟合同，與外國人談判，看英文原版的報紙，了解國外市場信息等， ESP教學比以往任何時候更迫切，這就要求我們的教育教學必須跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念，加快改革。

將來的英語學習不再是單純的英語學習，而是與某專業(yè)或某學科結(jié)合起來，培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力參與國際經(jīng)濟和技術(shù)競爭的人才，培養(yǎng)專業(yè)與外語雙精人才將成為大學英語中專業(yè)英語教學的新挑戰(zhàn)。專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學的主流。

3 ESP存在的教學問題

（1）大綱要求不具體。教學大綱里基礎(chǔ)英語階段的有量化的指標，雖然提出了專業(yè)英語閱讀階段，但讀什么、深度難度如何不清楚。

（2）教師觀念陳舊。有教師認為學生基礎(chǔ)階段英語學好了，ESP學習自然就會融會貫通；只要四、六級考試通過了，再掌握些專業(yè)詞匯就夠了；背單詞無需教師花精力時間去組織。其實，四、六級考試只表明語言基礎(chǔ)較好，并不說明能以英語為工具去獲取專業(yè)信息。ESP 教學專業(yè)閱讀絕不能與語言基礎(chǔ)劃等號。我們學生雖然學習了十幾年的基礎(chǔ)英語，但在聽、說、讀、寫、譯等幾方面的能力還有待于提高，進入專業(yè)閱讀階段還需要經(jīng)歷一個逐步熟悉的過程。這個過程還是需要經(jīng)過一段時間后才能提高專業(yè)閱讀能力。逐漸從基礎(chǔ)理論知識型向應(yīng)用型英語學習轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)英語學習 （ EGP ） 階段和專業(yè)英語學習 （ ESP ） 階段和是一個有機的統(tǒng)一體而不能替代。

（3）學生水平不齊。普通高校擴招后，學生的英語水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象普遍。班與班存在差異，班內(nèi)也不均衡，ESP課堂上不得不減少英文授課。由于專業(yè)課的課時是固定的，學生讀懂英語專業(yè)材料，課后的英文作業(yè)和試卷難度大。另外，多數(shù)高校在四級考試后，學生中斷了英語學習，無系統(tǒng)的英語教學，聽力、翻譯和寫作能力差，拼寫及語法錯誤頻頻發(fā)生，文章結(jié)構(gòu)不合理，文章不通順流暢，專業(yè)翻譯差別大， 閱讀英文原版書籍吃力，更不用說深刻理解和揣摩內(nèi)涵了，如果看不懂，就更談不上撰寫英文論文和英文著作，以及翻譯專業(yè)文獻。教學大綱的要求無法完成，無法達到以英語為工具獲取信息和進行交際的目的。

（4）師資缺乏。在高校即精通基礎(chǔ)英語又有很強的專業(yè)英語能力的教師缺乏，專業(yè)教師受自身英語水平的限制，不利于指導學生的專業(yè)英語閱讀，對大學英語教學內(nèi)容的不熟，對學生基礎(chǔ)階段掌握的語言知識、技能了解不多。師資的缺乏導致學校不具備開設(shè)專業(yè)英語課的能力。

（5）評價制度缺乏。ESP教學不同于一般的教學，需建立公正、客觀、符合 ESP 教學規(guī)律和特點的評價機制。教師的教學目標不具體，學生就沒有壓力，教學效果就會受到影響。一套嚴格的考試、考核制度是全面地貫徹大綱，促進ESP 教學全面開展的重要環(huán)節(jié)之一。

4 ESP 教學策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念。針對ESP教學在我國還屬于起步階段，國家社會、學校、教師都需要轉(zhuǎn)變觀念，高度認識ESP教學的重要性。只有上下齊心，共同努力，轉(zhuǎn)變觀念，才能使ESP教學有長足的發(fā)展。

（2）加強教師培訓。ESP教學的推廣，合格過硬的教師隊伍是關(guān)鍵。ESP教學要求教師英語好，專業(yè)精，專業(yè)知識能用英語表述。具有雙語教學能力的師資缺乏，外語語言能力不強，知識單一。針對這種師資狀態(tài)， 須實行教師專、兼職結(jié)合，培養(yǎng)青年教師的雙語教學能力。中英文表達的有機結(jié)合（ the combination of Chinese and English），體現(xiàn)多元化教育。

（3）優(yōu)化教學方法。目前學生英語語言的實際應(yīng)用能力弱， 理解教師的外文表達有困難，閱讀外文原版書速度慢。在 ESP教學中，面對實際的教學情況，各學院要研究適合自己學生的ESP教學法，以取得更好的教學效果，完成教學目標。

在教學大綱設(shè)計、確定教材、備課、上課、課內(nèi)外輔導、評價等教學環(huán)節(jié)中，可選擇專題教學（讓不同教師承擔不同專題發(fā)揮教師特長）、視頻圖片結(jié)合式教學、合作式教學（語言教師、專業(yè)教師共同參與教學過程）等其它一些教學方法。

（4）利用各種教學資源。在ESP教學過程中，英語成績較差的同學在記筆記和聽英語講授過程有困難，教學進度難跟，不得不適當增加英文板書內(nèi)容，為此可借助于電化教學和多媒體技術(shù)等資源，還可充分利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)。

總之，ESP教學剛剛起步，還面臨著許多的問題和困難，只要我們從培養(yǎng)學生語言知識和運用能力的目標出發(fā)，根據(jù)專業(yè)英語的特點，建立適應(yīng) ESP的有效教學方法，ESP 教學一定會收到良好的效果。

遼寧省教育科學十二五規(guī)劃課題”（JG12DB358）階段性研究成果

參考文獻

[1] 顧飛榮，嵇勝美.近15年國內(nèi)CBI外語教學研究述評[J].韶關(guān)學院學報，2009.11.

[2] 張國輝.大學英語公共課應(yīng)用CBI教學模式的研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.2.