淺談高職高專(zhuān)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革前景

于曉陽(yáng)

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念正在引導(dǎo)著我國(guó)的教育界進(jìn)行全方位的改革。高職高專(zhuān)作為培養(yǎng)國(guó)家重點(diǎn)技術(shù)型人才的搖籃也在不斷地進(jìn)行自身的教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。本文通過(guò)詳細(xì)地描述了高職高專(zhuān)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法，為高職高專(zhuān)的教學(xué)改革提供了思路。

關(guān)鍵詞 高職 高專(zhuān) 教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Current Situation and Prospects

of Reform of Vocational Education

YU Xiaoyang

（Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the continuous development of China's education， quality education based teaching philosophy is guided our full range of education reform. Vocational colleges as the cradle of the national key to train technical personnel also constantly carry out teaching reform to meet the needs of social development. This paper describes in detail the current situation of vocational education and proposes appropriate solutions for the problems which provide ideas for the reform of vocational education.

Key words higher vocational； higher technical； teaching； current situation

1 高職高專(zhuān)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 改革意識(shí)較弱

高職高專(zhuān)在進(jìn)行教育建設(shè)的過(guò)程中，在學(xué)校的硬件設(shè)施以及課程的引進(jìn)方面投入了大量的時(shí)間以及精力，但是其教學(xué)改革的思想?yún)s較為落后，大部分的學(xué)校只是提提口號(hào)，光打雷不下雨，應(yīng)付了事。而有些政府部門(mén)則以利益為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校的建設(shè)更多地關(guān)注在整個(gè)教材的使用以及課程的設(shè)置方面，對(duì)于新型的教育理念嗤之以鼻，排除在外。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的因材而異的教學(xué)方法改革的意識(shí)卻沒(méi)有進(jìn)入改革的行業(yè)?，F(xiàn)在的高職高專(zhuān)的大部分生源為高考錄取的高中生，這一部分學(xué)生普遍成績(jī)普遍較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情度不高。而另一部分錄取學(xué)生則是來(lái)自各種各樣的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其來(lái)源的復(fù)雜也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，水平也大不相同。采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生多元化的教學(xué)需求，改革迫在眉睫。

1.2 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

對(duì)于老師而言，采取何種教學(xué)方法與現(xiàn)下的教材以及相應(yīng)的課程設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。雖然高職高專(zhuān)的教育是以現(xiàn)下的企業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生技能的培訓(xùn)，但是老師使用的教材仍舊較為傳統(tǒng)，缺乏時(shí)代性以及相應(yīng)的針對(duì)性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將理論用于實(shí)踐，只能在老師的言傳身教中體會(huì)技能的使用方法，加大了學(xué)習(xí)的難度以及增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間。而現(xiàn)行的高職高專(zhuān)的教學(xué)方式在課程內(nèi)容的建設(shè)上還存在著一系列的問(wèn)題，整個(gè)課程的整體結(jié)構(gòu)的安排仍然帶有某些重點(diǎn)學(xué)科模式的特征，其本質(zhì)是本科教學(xué)課程的大幅壓縮，使得整個(gè)課程的改革并沒(méi)有顯著的進(jìn)步。

1.3 師資力量薄弱

在現(xiàn)下的高職高專(zhuān)的教學(xué)過(guò)程中，其現(xiàn)有的師資力量難以滿(mǎn)足日益發(fā)展的教學(xué)管理的要求，有一部分的教師員工并沒(méi)有經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)就直接進(jìn)行上崗工作，這使得他們的一些理論知識(shí)以及實(shí)操技能都不足以進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。而由于教學(xué)資源的分配不均，使得學(xué)校的專(zhuān)任老師數(shù)量處于一個(gè)較低的水平，而對(duì)于更加優(yōu)秀的專(zhuān)任老師，其數(shù)目就更少。高職高專(zhuān)的學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)目有限，使得老師的大部分精力主要用于教學(xué)方面，其主要的學(xué)科的教學(xué)科研進(jìn)度則相對(duì)緩慢，參與學(xué)術(shù)交流的時(shí)間也越來(lái)越少，間接導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)更新速度較慢。

2 高職高專(zhuān)教學(xué)的改革

2.1 樹(shù)立改革思想

高職高專(zhuān)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升必須要深化整個(gè)改革意識(shí)，增強(qiáng)改革責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定改革的信心。在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，一定會(huì)遇到大大小小數(shù)不清的困難，會(huì)觸及許多利益矛盾，會(huì)面臨和承受許多壓力，包括責(zé)難，但不深化改革，問(wèn)題、困難、壓力、責(zé)難會(huì)更多更突出。在教育改革的過(guò)程中，必須主動(dòng)地樹(shù)立改革思想，辦符合人民滿(mǎn)意的教育。改革需要勇氣，需要智慧，需要沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，需要做前人未做過(guò)的事。推進(jìn)高職高專(zhuān)的教育改革是我們當(dāng)代教育工作者對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任。例如，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握好改革的時(shí)機(jī)，通過(guò)開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，積極地進(jìn)行改革思想的樹(shù)立，進(jìn)一步明確了“教學(xué)立校、服務(wù)興校、科研強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略目標(biāo)，通過(guò)提升技術(shù)服務(wù)能力和自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了服務(wù)湖北交通事業(yè)發(fā)展能力。同時(shí)，把加快校園信息化建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，加快湖北交通職教集團(tuán)的建設(shè)，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)捆綁式合作的方式進(jìn)一步深化改革的理念，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的力度，全面推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

2.2 豐富學(xué)科建設(shè)

為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，從課程的改革方面入手是最為有效的一個(gè)方法。高職高專(zhuān)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面地進(jìn)行實(shí)踐能力以及職業(yè)技能方面的全面培育，以實(shí)用性以及實(shí)踐性的原則進(jìn)行學(xué)科體系的構(gòu)建，更新教學(xué)的方式以及相應(yīng)的內(nèi)容。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重與人文，科學(xué)等多種技術(shù)的結(jié)合，提高整個(gè)教學(xué)方法，增加課堂的趣味性以及設(shè)計(jì)性，使學(xué)生多方面的能力能夠有所提高。同時(shí)，高職高專(zhuān)類(lèi)的院校應(yīng)該根據(jù)地方特點(diǎn)進(jìn)行特色學(xué)科體系的構(gòu)建，以學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的建設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列的實(shí)踐課程加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生積極地參加與自身的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中去。積極地參加校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，了解整個(gè)教學(xué)的設(shè)備，大力地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.3 加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)

高職高專(zhuān)的教育隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育質(zhì)量提升的根本性保障，也是學(xué)校得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在不斷發(fā)展的過(guò)程中，也要重視引入一批高水平、高學(xué)歷的老師進(jìn)行師資隊(duì)伍的加強(qiáng)。首先，在老師的培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)在職教育進(jìn)行繼續(xù)教育，以不斷提高自身的科學(xué)文化常識(shí)以及相關(guān)的學(xué)歷，使其對(duì)學(xué)科的發(fā)展有著不斷更新的理解。鼓勵(lì)老師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考取以及技能證書(shū)的考取，增加老師的知識(shí)技能以及相關(guān)的實(shí)踐能力。其次，不斷地進(jìn)行青年教師的引進(jìn)工作，為學(xué)校的教師隊(duì)伍不斷地補(bǔ)充新鮮血液，以更新教學(xué)理念以及教學(xué)方法。也可不斷地引入一些優(yōu)秀的兼職老師，這部分的兼職老師可以是企業(yè)的高級(jí)管理人員，也可以是工廠(chǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人，以言傳身教的方法進(jìn)行教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，不斷地與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的高校保持聯(lián)系，使學(xué)校的老師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)出高效的教育模式。例如湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“內(nèi)培外引、專(zhuān)兼結(jié)合”的建設(shè)思路，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)“四大工程”。通過(guò) “重點(diǎn)工程掛職，院辦產(chǎn)業(yè)輪崗，行業(yè)企業(yè)服務(wù)，職業(yè)教育培訓(xùn)”等舉措，全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。提高專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師。

3 結(jié)論

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是黨中央的英明決策。隨著教育改革的理念不斷深入，實(shí)行寬基礎(chǔ)，重實(shí)踐以及重技能三方面的培養(yǎng)模式逐漸成為高職高專(zhuān)院校的一個(gè)改革方向。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取多種教育手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，比如引入情景教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極地探索教學(xué)改革的模式以及相關(guān)的方法，全方面地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王靜.高職語(yǔ)文課程改革的措施和反思[J].文教資料，2010（27）.

[2] 楊曉華.高職高專(zhuān)教學(xué)中教學(xué)方法的優(yōu)化[J].文學(xué)教育（中），2012（9）.

[3] 汪東平.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（23）.