如何實(shí)現(xiàn)體育基本技術(shù)教學(xué)游戲化

楊紅

體育游戲主要是指立足于體育教學(xué)內(nèi)容，借助游戲?yàn)檩d體的一種教育性的活動(dòng)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)于體育的熱愛，另一方面也能夠滿足學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，因而小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)不斷探索體育基本技術(shù)教學(xué)游戲化的策略，以提高教學(xué)的有效性。

一、在技術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊中的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是小學(xué)體育課堂的重要組成部分，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的適應(yīng)能力，避免運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生心理的興奮度，以便使他們可以更加全身心的投入學(xué)習(xí)。通常情況下，教師會(huì)選擇慢跑或者準(zhǔn)備操來作為準(zhǔn)備互動(dòng)，枯燥單一，雖然可以達(dá)到讓學(xué)生機(jī)體做好準(zhǔn)備的目的，但是心理卻未能做好準(zhǔn)備，不利于學(xué)生集中精力到接下來的課堂中。通過游戲則可以解決這一問題，比如教師可以選擇“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲來使學(xué)生完成身體四肢準(zhǔn)備操，游戲中學(xué)生應(yīng)當(dāng)參照教師的報(bào)數(shù)，做相應(yīng)的單人、雙人甚至多人的準(zhǔn)備操，大大增加了準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性。

二、在技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)中也存在著相當(dāng)一部分難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，假若學(xué)生可以順利掌握，突破難點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)中就能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。因而，教師在教學(xué)中可以對(duì)技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)做深入地分析，在此基礎(chǔ)上把他們分解細(xì)化為一個(gè)個(gè)的小游戲，使得學(xué)生可以在一個(gè)個(gè)的游戲體驗(yàn)中準(zhǔn)確的理解和把握住這些重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。舉例來說，在進(jìn)行原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)過程中，教師就可以將投擲技術(shù)劃分成相應(yīng)的小游戲，比如利用甩紙炮比賽誰(shuí)發(fā)出的聲音響亮，以幫助他們初步感知快速、有力的揮臂；利用打地鼠游戲，則能夠幫助他們更為深刻地理解到協(xié)調(diào)用力的重要作用；利用擲紙飛機(jī)，則可以訓(xùn)練學(xué)生克服手腕發(fā)力的難點(diǎn)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速揮臂動(dòng)作；利用看誰(shuí)投得遠(yuǎn)的簡(jiǎn)單的競(jìng)技性游戲，讓他們開展投遠(yuǎn)比賽，這種方式不僅能夠鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作，也有利于增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。同樣在籃球直線運(yùn)球教學(xué)中，也可以通過用腳做“石頭、剪子、布”的小游戲，組織兩位學(xué)生以面對(duì)面的方式邊運(yùn)球邊抬頭，以便能夠有效應(yīng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生運(yùn)球時(shí)習(xí)慣性看球的問題。另外，也可以利用“紅燈停，綠燈行”的游戲來應(yīng)對(duì)這一問題，具體來說，就是由教師設(shè)計(jì)出兩張紙牌，在學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球的過程中，由教師隨意舉起一張紙牌，如果是紅色牌則學(xué)生此刻應(yīng)當(dāng)進(jìn)行原地運(yùn)球，如果為綠紙牌，那么學(xué)生就需要向前運(yùn)球。通過這種方式能夠督促學(xué)生在運(yùn)球過程中，必須要始終抬頭看向前上方，防止其低頭看球，同時(shí)加強(qiáng)交通知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在鞏固提高技術(shù)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)體育中的常規(guī)技術(shù)教學(xué)而言，最為有效也是應(yīng)用最為廣泛的方法就是模仿和重復(fù)。也就是教師在完成技術(shù)示范后，由學(xué)生利用多次的重復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到鞏固動(dòng)作的目的，但是這種機(jī)械式的訓(xùn)練往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能夠取得良好的效果。因而教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣，避免一味的簡(jiǎn)單重復(fù)，結(jié)合不同類別的技術(shù)要求，組織相應(yīng)的游戲來提升他們的技術(shù)水平。舉例來說，在“仰臥推起成橋”的教學(xué)中，教師就可以選擇童話“小馬過河”來當(dāng)做大背景開展體育教學(xué)，具體來說，就是要求每一位學(xué)生扮演一匹小馬的角色，然后通過小馬練本領(lǐng)（組織生活小游戲），小馬接受時(shí)任務(wù)遇到大河的阻擋（設(shè)置分組找位置游戲），一直到小馬歡慶過河（放松舞蹈），指導(dǎo)學(xué)生以主人公的身份來積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，從而大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)仰臥推起成橋這個(gè)相對(duì)較難的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，原本有相當(dāng)一部分學(xué)生挺髖不到位，但是在情景的感染下，部分學(xué)生指出可以通過鉆橋洞的方法來解決，從而有效解決鞏固提高了推手、頂肩、挺髖以及蹬腿等技術(shù)動(dòng)作。

四、在克服學(xué)習(xí)心理障礙中的應(yīng)用

小學(xué)生由于生活閱歷少，心理還不成熟，一旦面臨難度較大的技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，尤其是一些難度較大的器械體操項(xiàng)目，常見的有跳山羊以及手倒立等，大多數(shù)學(xué)生下意識(shí)的都會(huì)形成一種害怕的心理，不敢做動(dòng)作，無法完成教學(xué)目標(biāo)。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲來改變技術(shù)的表現(xiàn)形式，或在一定程度上降低難度，以此來盡可能降低或者消除他們的恐懼心理。舉例來說，在進(jìn)行分腿騰越山羊教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生兩人一組來組織“跳人背”，通過這一游戲來完成起跳、騰空分腿以及支撐落地等相關(guān)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行連續(xù)“跳人背”，在這種趣味性的練習(xí)中，學(xué)生的害怕心理會(huì)不知不覺的消除，激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的信心，這種情況下再讓學(xué)生跳山羊，通常就可以達(dá)到事半功倍的良好效果。

綜上所述，在小學(xué)體育技術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊、技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)、技術(shù)鞏固提高、克服學(xué)習(xí)心理障礙等幾方面合理應(yīng)用游戲化策略，可以幫助學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)的有效性。