低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

董春梅

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在開展教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自身良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠初步的掌握數(shù)學(xué)的思維方法，通過數(shù)學(xué)的方法來解決生活中所遇到的一些比較常見的問題。主要做法如下：

一、抓住年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽“講”習(xí)慣

低年級(jí)的孩子課堂上嘴里唧唧喳喳不聽老師講課的現(xiàn)象常有發(fā)生。而聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這里的聽“講”，既要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中精力，認(rèn)真聽老師講解，抓住新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他們的觀點(diǎn)做出必要的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

1. 學(xué)會(huì)傾聽老師講課。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，因此低年級(jí)老師的語言應(yīng)該是生動(dòng)、充滿童趣的，我常常將孩子最喜歡的謎語、故事引入數(shù)學(xué)課堂。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在活動(dòng)中嚴(yán)格按照老師的指令做，還可以通過師生接話，提醒學(xué)生注意傾聽老師的要求，如師：“亮眼睛——”生：“看老師?！睅煟骸靶《洹鄙骸奥犠屑?xì)。”教師激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生專心聽講也有很好的幫助，如×××小朋友真會(huì)聽課，老師講到哪兒，他的眼睛就看到哪兒；×××小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了，所以我們把流動(dòng)的笑臉娃娃傳給他等。

2. 學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言。低年級(jí)的孩子特別天真，喜歡被表揚(yáng)、喜歡表現(xiàn)是他們的天性。有時(shí)候一顆五角星、一個(gè)笑臉娃娃、一張小獎(jiǎng)狀、一個(gè)小禮物就能激勵(lì)他好一陣子不斷的成長(zhǎng)。所以，當(dāng)一個(gè)小朋友回答完問題，有時(shí)老師可以裝糊涂：老師剛才沒聽明白，誰能重復(fù)一遍？或者設(shè)置一些疑問：誰聽懂了，能給其他小朋友解釋一下嗎？剛才這位小朋友的說法對(duì)嗎？誰不同意他的意見，請(qǐng)說說你的理由？對(duì)于能指出同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤，或者有新的補(bǔ)充的孩子，全班給以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，或者獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)笑臉娃娃，比單純回答問題多了1個(gè)，這樣做的目的是為了向孩子滲透一個(gè)道理，那就是：要注重發(fā)言的思維價(jià)值。經(jīng)過不斷的反復(fù)訓(xùn)練，二、三個(gè)月后，一個(gè)孩子發(fā)言時(shí)，教室里會(huì)十分安靜，從其他孩子的表情可以看出正在認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

二、用獎(jiǎng)勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生口頭表達(dá)的能力比較差，往往是一個(gè)問題問下去，要么坐在位置上嘰嘰喳喳的說起話來，要么站起來說不完整。所以，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。只要在教學(xué)中學(xué)生能夠舉手，老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且每一節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不管他說的怎么樣，都要進(jìn)行一定的表揚(yáng)，同時(shí)還要給與不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)也要依據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣，能夠?qū)⒁馑急磉_(dá)清楚，說話完整的小朋友，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉娃娃，而對(duì)于發(fā)言特別精彩的孩子，則可以同時(shí)獎(jiǎng)兩個(gè)笑臉娃娃。

我還要求孩子發(fā)言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養(yǎng)他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個(gè)孩子都能聽到，讓暫時(shí)不會(huì)的孩子通過聆聽他人的發(fā)言獲得又一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。發(fā)言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，我會(huì)冠以“發(fā)言小標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)。

三、利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生問疑而思的習(xí)慣

敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)精神，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。低年級(jí)教材的編寫突出了學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分發(fā)掘教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇、好勝心理，我有效地創(chuàng)設(shè)具有一定思考深度的問題情境，促使學(xué)生在疑中問，在問中思，將學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～9的認(rèn)識(shí)》我設(shè)計(jì)了這樣的提問：（電腦課件出示：屏幕中有老師帶領(lǐng)學(xué)生做套圈游戲）同學(xué)們，你觀察到了什么？小組交流。通過學(xué)生匯報(bào)得到：6名學(xué)生、7個(gè)人、8個(gè)套圈、9個(gè)套樁。在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子，小組里互相看看撥得對(duì)不對(duì)？學(xué)寫6～9時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：我們認(rèn)識(shí)了6、7、8、9這4個(gè)好朋友，你覺得它們像什么？怎樣把它們寫好呢？鼓勵(lì)學(xué)生采用自己獨(dú)特的記憶方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫數(shù)的方法，先講清起筆、運(yùn)筆，再臨摹，讓學(xué)生在思考中探索，在探索中思考，從而培養(yǎng)學(xué)而問、疑而思的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的重要素質(zhì)，是保障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在。