聚焦語言文字訓(xùn)練

遲勝紅

一、立足教材，在單元導(dǎo)讀中確立語言訓(xùn)練點

我們的教材都是按專題組織單元的，每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。如，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的、抓住關(guān)鍵詞句體會其含義及表達效果、把握文章的主要內(nèi)容等。我們教師要善于從中篩選和提取語言訓(xùn)練點，并具體落實到本單元的具體課文之中。僅以“要把握文章的主要內(nèi)容和要點的要求”為例。既然是‘把握主要內(nèi)容就要求我們的語言既要精煉還要把握文章的主旨，首先我們老師要進行歸類訓(xùn)練、教給方法：寫人記事的可從寫了幾件事或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括；說明文可從說明的幾個方面來概括，如《鯨》一文的主要內(nèi)容：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類、生活習(xí)性等方面的知識；寓言故事，可以抓寫了一個什么小故事，告訴我們一個什么道理來全面把握；寫景的可從寫了什么景物，它有什么特點，按什么順序?qū)懙?，然后再進行概括。經(jīng)過長期而有意識的這種訓(xùn)練，學(xué)生就知道哪類課文應(yīng)該怎樣去概括了，而不至于眉毛胡子一把抓，不得要領(lǐng)。

二、立足文本，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言運用

1. 從語言獨特表達處確立語言訓(xùn)練點。如，《我和祖父的園子》一文，作者蕭紅的語言風(fēng)格清閑別致，表達獨樹一幟。課文的倒數(shù)第四自然段借物抒情語言表達很有特色。我們可以把語言訓(xùn)練放在這?？蛇@樣設(shè)計，“這一自然段寫了自由，這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情?，F(xiàn)在請大家借助景物‘要怎么樣……就怎么樣的句式，發(fā)揮想象，寫出作者的快樂、幸福。這種讀寫互動強調(diào)了“襯托、借景抒情、先寫中心句”等文本語言的表達方式寫話。

還可以完全放手讓學(xué)生寫?？蛇@樣設(shè)計：看看園子的特點，我童年生活的特點，你發(fā)現(xiàn)什么了？作者為什么這樣寫？對啊！作者既寫自己在園子里的生活，還借園子里的景物，來抒發(fā)自己對童年生活的感受，這就叫借景抒情。特別是課文倒數(shù)第四自然段，一切都活了，老師想出個題目，請你依照課文寫倭瓜、黃瓜、玉米等自由自在的寫法，來直接寫一寫作者我“在園子里也是自由的。自己學(xué)著寫一寫，要會借用課文中特別的寫法，句式有點變化更好。

2. 從文本語言的空白處、省略處等確立語言訓(xùn)練點。如，《唯一的聽眾》，這課當(dāng)中有大量的對老人的神態(tài)和環(huán)境描寫，而老人的心理活動卻沒有寫出，因此可設(shè)置這樣的語言訓(xùn)練：

平靜的神態(tài)背后，老人究竟在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫，注意和前面老人說話的語氣要吻合。

出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。

當(dāng)我漸漸演奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說。

三、立足語言實踐，練習(xí)語言的運用

1. 巧設(shè)習(xí)題。讓學(xué)生在具體的習(xí)題訓(xùn)練中鞏固語言。這也是我們教師慣用方法之一。但在習(xí)題的設(shè)置上一定要靈活多樣，如詞語練習(xí)，要把教材中涉及的讓詞語進行歸類，像描寫人物外貌的、品質(zhì)的、含有同義、反義詞的等，你給出總的類型讓學(xué)生整理；還可設(shè)置語段，讓生填詞等；再如同一字或詞在不同語境中的含義，可選，也可讓學(xué)生根據(jù)其他義項進行寫句的訓(xùn)練。有的教師可能說自己沒時間設(shè)計練習(xí)，你也可從其他資料上收集和整理。

2. 巧設(shè)活動。教師可根據(jù)年段特點開展不同內(nèi)容的語文實踐活動，如低年級學(xué)生可讓他們講述自己積累的成語故事、童話故事、詞語接龍、連詞成句等，在活動中，學(xué)生既增強了表達的自信又對故事內(nèi)容有了解，而且能夠把這個故事濃縮成一個詞語儲存起來，用時就會得心應(yīng)手了；中、高年級可讓學(xué)生就某些詞語、歇后語編故事、童話或根據(jù)某一既定內(nèi)容進行口頭作文的練習(xí)；也可讓他們定期辦手抄報；還可就社會、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)上等發(fā)生的一些現(xiàn)象、事件發(fā)表自己的看法和見解等，這樣既積累了語言材料，又激發(fā)了學(xué)生的想象力和言語表達能力。

語言文字的訓(xùn)練和運用是一項漫長而艱苦的任務(wù)，需要我們教師在平時教學(xué)中一點一滴浸潤和累積。但一定要在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用。