數(shù)學課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)與運用

駱禮初

教學情景服務于課堂教學，是數(shù)學教學中的重要教學策略之一，為整個教學任務與目的的完成起到一個環(huán)境烘托和情緒促進作用。本文通過對數(shù)學課的教學情景的創(chuàng)設(shè)與運用為核心，分析情景創(chuàng)設(shè)對數(shù)學課教學的意義，激發(fā)教師及學校與情景創(chuàng)設(shè)的重視和審視，同時羅列和分析常用的教學情景引入方法，對情境創(chuàng)設(shè)的正負面作用進行探討，結(jié)合實際，提出數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)與運用的策略。

現(xiàn)代課堂要求教師在傳授知識的同時，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣。新的數(shù)學課程標準中對強調(diào)情景引入的重要性，來刺激學生的學習興趣。這就要求教師們在數(shù)學的教學中強化對情景創(chuàng)設(shè)與運用的認識，利用情景正確引導學生主動學習、熱愛學習，積極參與互動，提高學生的讀題、解題能力。數(shù)學課堂教學的引入一般先創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，通過情景引起學生的興趣及注意力，然后教師從中引入新課內(nèi)容，完成本節(jié)課的教學任務。教學情景的創(chuàng)設(shè)促進教師與學生更好地進行互動，良好的情景創(chuàng)設(shè)會為課堂教學帶來積極的影響，反之，會走入誤區(qū)，放大情景創(chuàng)設(shè)的負面影響，不利于教學目的的實現(xiàn)，但總的來說，隨著教學內(nèi)容、教學工具、教學方法的不斷革新，情景創(chuàng)設(shè)的方式與方法也不斷革新，課堂教學很有必要重視對情景創(chuàng)設(shè)的利用，發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)對課堂教學的促進作用。

一、數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的意義

1. 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學因為邏輯性強，常常會讓學生覺得晦澀難懂，尤其在面對一些沒有耐心的教師面前，數(shù)學學習對學生來說是一道很難以克服的難題。在數(shù)學課堂上，創(chuàng)設(shè)教學情景有利于引起學生的注意，好玩生動情景介入，會激發(fā)孩子對“為什么”、“然后呢”等問題的積極思考，從而有利于教師開展下一步的數(shù)學教學工作。學習興趣是課堂學習的保障，也是教師完成教學任務和教學進度的有力支撐，教師與學生和諧相處，共同學習，良好的學習興趣是關(guān)鍵，情景創(chuàng)設(shè)很好地滿足了教師對于活躍課堂氣氛的追求。

2. 培養(yǎng)學生主動思考的習慣。情景創(chuàng)設(shè)，講求地是將學生帶入設(shè)定的場景中，激發(fā)起其主動參與，積極思考的習慣。在創(chuàng)設(shè)的情景中，學生是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主體，大家共同參與設(shè)定好的場景，在場景中依靠自身思維，分享感受，交流想法，找到解決問題的方法。情景創(chuàng)設(shè)以豐富和多樣的場景為學生們提供很好的表現(xiàn)平臺，有利于加強師生之間的交流，便于數(shù)學教學工作的開展，也促成學生之間的良性互動，從而帶動整個班級的數(shù)學學習氣氛。

3. 培養(yǎng)學生數(shù)學應用的能力。情景創(chuàng)設(shè)帶動學生培養(yǎng)學習數(shù)學的情緒，而最終目還是要引入正常的數(shù)學教學內(nèi)容。所以情景創(chuàng)設(shè)一般也積極迎合數(shù)學應用的基本要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，情景介入與數(shù)學教學內(nèi)容及目標緊密結(jié)合，每一次的情景創(chuàng)設(shè)都結(jié)合本階段的教學內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的問題，引導學生積極思考，嘗試著解決問題，教師通過情景創(chuàng)設(shè)滲透當節(jié)課堂所要傳授的數(shù)學應用思路與方法，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，提高學生數(shù)學學習水平。

二、數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)的常見模式

1. 生活常識的情景引入。數(shù)學學習的目的就是解決現(xiàn)實生活中的復雜問題，幫助人們更好地生活。尤其是中小學的數(shù)學課程，更是與生活息息相關(guān)，能夠直接性地應用到實際生活中去。所以，以常見的生活常識、生活細節(jié)、生活問題來做創(chuàng)設(shè)的情景，可以和學生形成更強烈的互動效果。

如，生活中常見的購物交易，學生群體經(jīng)常會參與，尤其是一些打折促銷活動，有的商品是買兩包送一包，有的商品是滿一百返二十元現(xiàn)金，有的商品是打六折，然后老師這些生活實例的引入，提出問題，引起學生主動參與的熱情。

2. 學生興趣的情景引入。情景創(chuàng)設(shè)為了更好地服務于課堂教學，必須能引起足夠的興趣和參與熱情，迎合學生的興趣的情景介入是一種非常好的方法。能夠讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，激發(fā)學生的好奇心，從而使得他們更積極地參與到數(shù)學學習中來。

如，運動會、游戲中，哪一些運動的道具是圓形，哪些是長方形，哪些有直線，哪些是平行線。孩子天生愛玩，從他們?nèi)粘Ｍ娴臇|西中尋找到學習數(shù)學的樂趣，會激發(fā)他們主動學習的習慣。

3. 數(shù)學典故的情景引入。榜樣的力量是無窮的，情景創(chuàng)設(shè)中可以適當?shù)匾朊诵?。學生出于學習階段，喜好模仿，數(shù)學老師利用一些名人的故事可以調(diào)動學生參與數(shù)學學習的興趣。不但開拓了學生對數(shù)學的認知，同時增強學生對數(shù)學的探知欲。

如，我國數(shù)學家華羅庚、意大利數(shù)學家阿基米德勤奮學習的故事，還有祖沖之研究圓周率的故事，都能夠很好地引起同學們對數(shù)學學習的興趣，探索的興趣。

4. 課堂互動活動的情景引入。傳統(tǒng)的教學模式，尤其像教授數(shù)學這類邏輯性較強的科目，很容易給學生帶來死板沒有活力的印象，提高不了注意力，影響數(shù)學應用能力的發(fā)展。

如，在圓形、正方形、長方形、梯形、平行四方形的認知中，利用手工制作的活動方式，使得每一名學生都能夠參與到制作圖形的過程，老師布置相應的制作任務，讓學生在辨別圖形類別的同時，也提高對圖形定義的認知和掌握，引起積極的反應，活躍數(shù)學課堂氣氛，便于教學工作的進一步開展。

5. 教具、現(xiàn)代化教學手段的情景引入?，F(xiàn)代化教具以及多媒體的教學手段的情景引入，豐富了數(shù)學課堂的教學方式，能夠更好地吸引學生的注意力。相比較書本，學生更青睞動畫與圖片所帶來的教學內(nèi)容展示，通過教具直觀展示，讓學生更直接地感受所要學習的內(nèi)容。

如，圓柱體、長方體、椎體等木質(zhì)圖形的現(xiàn)場展示，讓學生近距離地認識圖形，避免想象空間所帶來的誤差與偏離，掌握對學習內(nèi)容準確的認識。還有一些多媒體，如幻燈片、動畫、FLASH小游戲等，提高學生學習數(shù)學的興趣，主動思考，參與到數(shù)學互動中去。

三、數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)與運用的誤區(qū)

課堂教學中的情景創(chuàng)設(shè)與運用有利于提高數(shù)學課堂的教學效率，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，但是情景創(chuàng)設(shè)是一把“雙刃劍”，創(chuàng)設(shè)的好、運用的好可以使課堂教學更生動、更好的引起學生的注意力、更能激發(fā)學生的學習欲望與學習積極性，但往往會因為教師的主觀原因、情景選擇失誤、學生情緒問題等因素使得情境創(chuàng)設(shè)的效果適得其反，因此教學情景的創(chuàng)設(shè)與運用既要注意它的優(yōu)點也要注意它的負面作用，不然會產(chǎn)生很多不必要的誤區(qū)，影響正常的數(shù)學課堂教學。

1. 情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量不高，脫離課本知識要求。數(shù)學課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)對數(shù)學教師有一定的技巧要求，在情景創(chuàng)設(shè)中，首先老師要有一個明確的教學目的和拓展思維，要有較強的邏輯推理能力，情景的引入是一步一步展開的，數(shù)學教師不能很好地把握情景進程和推理過程，會使得情景創(chuàng)設(shè)混亂，質(zhì)量不高，不能引起學生對數(shù)學學習的興趣，縱使課堂氣氛熱烈，學生參與度很好，但往往會陷入脫離課本內(nèi)容教學要求的尷尬局面。

2.情景脫離學生認知，阻礙學習興趣的深入。一個好的情景引入，需要做好準備和前提的調(diào)研和摸底。對全體學生的數(shù)學學習狀況以及興趣愛好等等有一定的了解，即使不是開展課堂教學情景引入，對于基本的教學工作開展也是很有必要的。但是很多教師忽視了這一點，只是盲目跟風，講求新想法、新做法，不管合適不合適都一概而論，全部拿來用。情景創(chuàng)設(shè)脫離學生的認知范圍，不能引起共鳴，很難刺激學生數(shù)學學習興趣。

3. 過分依賴情景，偏離教學目的。情景創(chuàng)設(shè)是課堂上一種非常好的教學手段，幫助教師引起學生的注意，調(diào)動學生學習的積極性，從而為數(shù)學教學的開展做好準備，但課堂教學的主要目的就是傳授課本內(nèi)容和一些數(shù)學運算的技巧，創(chuàng)設(shè)情景不能流于形式，創(chuàng)設(shè)的情景不能過多分散學生的注意力或使學生沉浸在情景中不能自撥，從而會偏離教學的真正目的，影響學生的數(shù)學學習進度，不利于數(shù)學教學工作的進一步展開。因此，這里有一個“去情景化”的問題，情景引入是否適當，去情景化的時機也要適時，不應占用太多的課堂教學時間，達到吸引注意力效果即可，對課堂教學起到刺激和豐富作用即可，不能過分依賴情景，影響正常的數(shù)學課堂教學。

四、數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)與運用的策略

1. 多設(shè)置問題。學生學習數(shù)學需要一定的過程，而不斷引起學生探索欲望，激發(fā)他們多問“為什么”，可以不斷促進學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。情景創(chuàng)設(shè)為數(shù)學教學烘托氣氛、培養(yǎng)情緒，積極引導學生主動學習，適當?shù)膯栴}介入很關(guān)鍵。數(shù)學內(nèi)容一般會淺顯，但教師要培養(yǎng)學生主動思考，方法要得當，提出系列問題，將問題拋給學生，在情景運用后，激發(fā)學生探索答案的求知欲。如，比年齡大小，甲比乙高兩厘米，丙比乙高一厘米，甲和丙誰高？讓學生參與回答該問題后，又問丁比甲低一厘米，請問丁和丙誰高？為什么？激發(fā)學生不斷思考、主動參與。

2. 多開發(fā)互動。情境創(chuàng)設(shè)服務于數(shù)學教學，要重視學生的主體性。不論創(chuàng)設(shè)的情景多么華麗、精彩，都應該注重對學生學習主動性的開發(fā)，而不是教師個人教學技藝的展示，要把教學內(nèi)容貫徹進去，從創(chuàng)設(shè)的情景中感受到數(shù)學學習的魅力，引起積極互動，活躍數(shù)學課堂學習氣氛，保障學生數(shù)學學習能力的不斷提升。

如，你說我畫、你畫我猜等能夠引起廣泛參與的課堂小游戲，選幾名學生到黑板上來，拿起粉筆，聽老師說什么圖形，然后根據(jù)自己的所學所知畫出來，可以借助尺子等道具；或者老師制作卡片，讓制定學生看到，然后讓全班同學猜一猜該學生所畫的內(nèi)容到底是什么，而所畫的東西都是本節(jié)課的重點教授內(nèi)容。

總而言之，數(shù)學課教學情景的創(chuàng)設(shè)和運用是一種非常有效的教學方式。對加強學生間互動、緊密師生關(guān)系、激發(fā)數(shù)學學習興趣、提高數(shù)學學習能力、培養(yǎng)主動參與習慣有諸多積極效應，在現(xiàn)實教學中為教師開展數(shù)學教學工作提供了很多方便，但是情景創(chuàng)設(shè)有利也有弊，在利用其積極引導的作用也要重視對其誤區(qū)的認識，不能過分依賴，積極在教師教學能力與技巧、教學方式的革新和改進等方面下功夫，促進數(shù)學教學工作的不斷發(fā)展與革新。