巧用“無(wú)意注意”打造高效課堂

王慶春

低年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，利用無(wú)意注意提高課堂效率。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有目的，也無(wú)需作任何意志努力，不由自主地對(duì)某些事物發(fā)生的注意。外界的各種“新異動(dòng)因”、特別強(qiáng)烈的刺激會(huì)引起人的無(wú)意注意，自身的需要和興趣也可激起人的無(wú)意注意?？傊瑹o(wú)意注意是“自然”發(fā)生的。因此，小學(xué)生的注意往往是不穩(wěn)定的、不持久的，往往缺乏明確的目的。但是，無(wú)意注意若集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻能使學(xué)習(xí)“省力”，甚至在“不費(fèi)氣力”之中獲得新知識(shí)。因此，教學(xué)作為一種有目的的活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地去利用小學(xué)生的無(wú)意注意，讓它為順利而有效地完成自己的任務(wù)服務(wù)。

計(jì)策之一：先聲奪人

【教例1】《美麗的丹頂鶴》。課始就用多媒體展示出一張張丹頂鶴的圖片：頭頂一點(diǎn)，紅如寶石，羽毛潔白如雪，或引吭高歌，或展翅飛翔，或高雅靜立。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到了圖片上。教師再提出看圖要求：“小朋友們，這種鳥(niǎo)兒叫丹頂鶴，能說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)的什么樣子嗎？”學(xué)生很容易就抓住了丹頂鶴的外形來(lái)進(jìn)行描述。接著，教師提示學(xué)習(xí)目的，“現(xiàn)在讓我們讀讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)這美麗的丹頂鶴的？”學(xué)生便興趣盎然地投入到朗讀課文中去了。

——教例反思：成功的導(dǎo)課能夠迅速地安定學(xué)生的情緒，集中注意力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它好似優(yōu)秀的樂(lè)師拉琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，先聲奪人。運(yùn)動(dòng)變化著的事物，刺激承擔(dān)強(qiáng)烈，最容易吸引人的無(wú)意注意。教師可利用圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段導(dǎo)入新課，為學(xué)生提供教材的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生豐富情感，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)“新異性”的教學(xué)行為來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。如，形象的教具、生動(dòng)的講授等，都是“強(qiáng)刺激”，都能使學(xué)生在“無(wú)意識(shí)”之中全心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

計(jì)策之二：將“機(jī)”就計(jì)

【教例2】古詩(shī)《詠鵝》。教師剛把一張有關(guān)駱賓王《詠鵝》詩(shī)的意境圖掛到黑板上，正打算指導(dǎo)讀古詩(shī)時(shí)，卻見(jiàn)不少學(xué)生正拿水彩筆給課文插圖中的鵝涂顏色。她立即改變了主意，親切地說(shuō)：“大白鵝小朋友都見(jiàn)過(guò)了，不少小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)在給大白鵝穿衣打扮了！好，現(xiàn)在老師就讓大家都來(lái)給課文插圖涂上顏色。先想一想：羽毛呀，腳掌呀，都是什么顏色。老師要評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)小朋友涂得對(duì)，涂得快，涂得好！”這下小朋友們可高興了！接下來(lái)識(shí)字、朗讀、背誦，都是興致勃勃的。

——教例反思：主觀的需要和興趣，是無(wú)意注意的源泉?！鞍酌【G水，紅掌撥清波。”《詠鵝》一詩(shī)，色彩豐富，童趣盎然。學(xué)生想嘗試體驗(yàn)，由無(wú)意注意引起了“分心”現(xiàn)象。教師在一瞬間迅速判斷出了它與學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系，決定將“機(jī)”就計(jì)，并運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，將學(xué)生已經(jīng)自發(fā)的無(wú)意注意進(jìn)一步推向高潮，使他們的注意力完全集中到鵝的色彩上，從而造成了輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教與學(xué)達(dá)到了同步。因此，教學(xué)中，教師的教學(xué)機(jī)智是非常重要的，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)都有可能出現(xiàn)的無(wú)意注意，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

計(jì)策之三：暗渡陳倉(cāng)

【教例3】《春筍》。教學(xué)中，為加深對(duì)“喚醒”和“冒”的理解，教師先設(shè)問(wèn)：“春雷公公是怎樣喚醒小春筍的呢？誰(shuí)能學(xué)春雷公公喊一喊？”學(xué)生興致勃勃喊起來(lái)：“小春筍，快起來(lái)了！”“小春筍，春天已經(jīng)來(lái)了，別再睡懶覺(jué)了！”“快來(lái)和小伙伴一起玩吧！”接著，教師讓小朋友們模仿春筍，一個(gè)一個(gè)“冒”出來(lái)，學(xué)生紛紛做動(dòng)作，從桌子底下慢慢地出來(lái)，慢慢地伸出手臂，直立起來(lái)。教師隨即采訪：“小春筍，你是怎樣冒出來(lái)的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給“冒”換個(gè)詞，“鉆”、“頂”、“長(zhǎng)”……精彩紛呈。再加上動(dòng)作讀這一節(jié)，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)背了。

——教學(xué)反思：無(wú)意注意缺乏明確的目的，但是教師的有意引導(dǎo)卻可以使之服務(wù)于高效教學(xué)。愛(ài)玩是孩子的天性，表演、游戲更是他們的至愛(ài)。在指導(dǎo)品味課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)有趣的表演和游戲，讓他們?cè)谕妗⒄f(shuō)的過(guò)程中“悄悄地”、“毫不費(fèi)力地”學(xué)知識(shí)。在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生總是熱情高漲，教學(xué)效果也凸顯出來(lái)，正所謂“暗渡陳倉(cāng)”，“教師之意不在游戲，在乎文本之意也”。

總而言之，小學(xué)生的無(wú)意注意有他消極的一面，它往往是他們“分心”、“開(kāi)小差”的心理根由。但是若能掌握它的規(guī)律，那么對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，它必能發(fā)揮極大的積極作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用無(wú)意注意，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，要注意的是，不能片面地強(qiáng)調(diào)無(wú)意注意，而忽視有意注意，那樣就不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，也不利于突出重難點(diǎn)，應(yīng)該把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用注意規(guī)律，全面提高課堂效率。