在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智力

趙玉香

智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)。表現(xiàn)人在反映客觀事物深刻性、正確性等，還表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。那與我們數(shù)學(xué)教學(xué)有著什么樣的聯(lián)系呢？筆者認(rèn)為，特別是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力是尤為關(guān)鍵的。人的智力的開發(fā)與其后天因素是有著直接聯(lián)系的。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的感受的能力，發(fā)現(xiàn)能力。例如，我們?cè)诮虒W(xué)2+2=？學(xué)生會(huì)很快的理解兩個(gè)1是2，那么4個(gè)1就是4。而在教學(xué)2x2=？時(shí)就要學(xué)生理解它是表示兩個(gè)，所以得4。這樣學(xué)生即理解了加法的意義也理解了乘法的意義，使學(xué)生明確了加法與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)知識(shí)與會(huì)思考結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的思維方式，提高自己的思維能力，這在一定意義上講，比獲取知識(shí)本身具有更重要的價(jià)值。也就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生。這一點(diǎn)要求我們小學(xué)教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上的功夫，重要的是要收到舉一反三的功效。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。如，小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個(gè)桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個(gè)給小兔子時(shí)，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了多少個(gè)桃？這道智力開發(fā)題要求孩子不僅要知道15-3=12（個(gè)）只是它們兩個(gè)一樣多的數(shù)量，還要讓孩子們發(fā)現(xiàn)12-3=9（個(gè)）才是小兔摘桃子的數(shù)量。這樣層層遞進(jìn)才會(huì)讓學(xué)生的智力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。只有這樣做，才能真正做到從小開發(fā)學(xué)生的智力，繼而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力，就要多做思考題、難題，其實(shí)不然。我們發(fā)展學(xué)生的智力不是單單針對(duì)少數(shù)聰明孩兒而言的，是全方位的，針對(duì)所有學(xué)生的，讓所有的學(xué)生智力得到發(fā)展，更不是輕而易舉的事情。學(xué)生應(yīng)是從基礎(chǔ)到深?yuàn)W不能一鍬挖個(gè)井。所做的基礎(chǔ)題是思考題的基礎(chǔ)，逐漸由淺入深。加深記憶，開闊思維，進(jìn)而發(fā)展智力。沒有記憶，感知覺就不會(huì)留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。所以，我們?cè)趶氖滦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要注重培養(yǎng)記憶的形成。許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)主動(dòng)精神。做到這一點(diǎn)需要我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要有雄厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，可以讓我們的學(xué)生的后天因素在我們這里得到淋漓盡致的發(fā)展和發(fā)揮。為什么這樣說呢？這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律而言的。興趣來源于需要，人對(duì)客觀外界事物需要與否和需要的強(qiáng)烈程度，決定著興趣的有無和興趣的濃厚程度。教學(xué)中我們教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力，做到了水到渠成。在思維培養(yǎng)中要讓學(xué)生始終保持一顆好奇心。如，天色已晚，萌萌打開房間的電燈，可是小淘氣東東一連拉了9下開關(guān)，請(qǐng)你說說此時(shí)燈是亮著還是不亮？同學(xué)們議論紛紛，有的說亮的有的說不亮。我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們求知欲望的正濃，思維是根本，興趣是思維的源泉。借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，“天色已晚”說明是黑天了，萌萌打開燈此時(shí)燈是亮著的。那么東東連拉9下。第一下燈是不亮的，第二下就亮著，第三又是不亮，第四下又亮了，接著就讓學(xué)生繼續(xù)下去，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，第1、3、5、7、9次燈是不亮的，第2、4、6、8次都亮的。繼而學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1、3、5、7、9都是奇數(shù)，所以如果有再多次數(shù)只要是奇數(shù)次燈就是不亮的，反之則是亮的。這樣學(xué)生在濃厚的興趣中就會(huì)產(chǎn)生思維的聯(lián)想，讓學(xué)生的思維能力在這里有個(gè)小小的飛躍也就是一件輕而易舉的事情。我們也就順利的完成了一次智力發(fā)展的接力賽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方法去訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和開發(fā)是十分重要的。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不是一件容易的事情，也不是通過一兩次教學(xué)實(shí)踐就可以達(dá)到發(fā)展智力。而是通過日積月累使學(xué)生自己在潛移默化中產(chǎn)生興趣，使思維得到拓展，發(fā)生飛躍，繼而發(fā)展智力。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外再做到知識(shí)延伸，只有這樣才能做到課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生能力的思維能力得到提高。達(dá)到為更高一級(jí)的學(xué)校甚至學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓他們一生有著取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。