創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 發(fā)展創(chuàng)新思維

劉明

為落實(shí)新課標(biāo)的理念，為徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將課上學(xué)習(xí)、課外作業(yè)視為一件快樂的事，輕松的事。作為一線教師把作業(yè)設(shè)計(jì)得好，設(shè)計(jì)得精成為我們的重要任務(wù)。

一、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有層次性的設(shè)計(jì)

每天學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)，寫作業(yè)的目的不光是使學(xué)生鞏固當(dāng)天的知識(shí)，而且要將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中才達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。那我們就要設(shè)計(jì)靈活的，有層次的精品作業(yè)。在平日的教學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，同樣的作業(yè)，有的同學(xué)一會(huì)兒就完成了，可有的同學(xué)需要很長(zhǎng)時(shí)間也寫不完，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因就是學(xué)生是有差異性的。而作業(yè)如果是一樣的，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生覺得簡(jiǎn)單，學(xué)困生無從下手現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，既要有基本練習(xí)，又要有綜合練習(xí)。使學(xué)生以不同的訓(xùn)練方式，多方位地鞏固所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為讓不同成績(jī)的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)。我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)分優(yōu)等生思維作業(yè)、中等生綜合作業(yè)和學(xué)困生基本作業(yè)等。這樣使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。學(xué)生在完成本層次作業(yè)后，我鼓勵(lì)中等的同學(xué)去思考和嘗試做優(yōu)等生的作業(yè)，學(xué)困生同學(xué)去嘗試中等生同學(xué)的作業(yè)。再對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅。學(xué)生的分組不是一成不變的，可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，如學(xué)困生可以進(jìn)入中等生組，中等生可以成為優(yōu)等生組。當(dāng)然，若中等生學(xué)習(xí)感到困難，也可能退回到學(xué)困生組中，優(yōu)等生也可能退回到中等生中去。這樣，學(xué)習(xí)既有壓力也有動(dòng)力，從而達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)得內(nèi)容新穎、形式多樣

除了針對(duì)書本知識(shí)設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)外，我還設(shè)計(jì)與課本知識(shí)有關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、口語表達(dá)等方面的作業(yè)。比如，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到商場(chǎng)、超市調(diào)查訪問，其中調(diào)查的內(nèi)容豐富而有意義，并要求學(xué)生記錄與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，再經(jīng)過自己或小組的整理，說給大家聽。這種作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，并從實(shí)踐中獲得更多收獲，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和道德素質(zhì)。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的主要途徑之一，遇到能動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)我便留動(dòng)手做一做的作業(yè)。比如，畫平面幾何圖形、對(duì)稱圖形；做立體圖形；剪裁組合圖形等。這能讓學(xué)生更加理解這些幾何圖形的特點(diǎn)，比死記硬背收到的效果要好得多。教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)應(yīng)該以當(dāng)天所學(xué)知識(shí)為主，作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣會(huì)減輕學(xué)生的思想壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、批改中要融入耐心、愛心，視批改為快樂

由于作業(yè)內(nèi)容不一，教師批改相對(duì)困難，費(fèi)時(shí)，這就要求我們要有耐性，有愛心，要細(xì)心，將愛融入到批改中，把所有的孩子視為自己的孩子，這樣批改將不是難事，將成為你工作中的一種快樂。在進(jìn)行批改時(shí)，也要有層次性，不能將學(xué)生按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生要適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生適當(dāng)從嚴(yán)。在測(cè)驗(yàn)時(shí)也要分層，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、綜合題和思考題。綜合題和思考題優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。我們的評(píng)語要考慮到各種不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，既要照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望，又要考慮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。在這樣的情景之下，學(xué)生就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)地去完成。

四、不要認(rèn)為作業(yè)數(shù)量多而難學(xué)生掌握知識(shí)就牢固

我們有的教師認(rèn)為多留作業(yè)，并且難一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)就相對(duì)好一點(diǎn)。實(shí)際上，恰恰起到相反作用，作業(yè)題太難，太多，學(xué)生望而生畏，無法完成，容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)，做到難易適度，數(shù)量符合學(xué)生的實(shí)際水平。