堅(jiān)持自我發(fā)展研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

徐明霞

為落實(shí)吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)“十二五”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程，根據(jù)船營(yíng)區(qū)促進(jìn)教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目實(shí)施方案，我校結(jié)合本校的發(fā)展目標(biāo)與愿景，對(duì)不同層次或不同年齡段的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)要求，并指導(dǎo)教師分層次制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)教師掌握自我規(guī)劃的制定、實(shí)施、調(diào)整、監(jiān)控與評(píng)估的方法。學(xué)校對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估，組織校內(nèi)交流展示，分享實(shí)施體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，提煉征集成果，并將優(yōu)秀成果向各級(jí)刊物推薦發(fā)表。

我們通過(guò)自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹(shù)立教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)策略，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我們的做法與同行分享。

一、 堅(jiān)持向書本學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。在近一年的研修實(shí)踐中，我校曾多次組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀》、《中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》、《新課標(biāo)百題》、《青年教師》等教育教學(xué)理論書籍，并寫讀書筆記和心得體會(huì)。

為了踐行教師專業(yè)好習(xí)慣，我校在教師中開(kāi)展“同讀一本書，共塑好習(xí)慣”活動(dòng)，每周三第七節(jié)課為全校師生共讀書時(shí)間。教師們已經(jīng)讀完《今天可以這樣做老師》、《我們需要怎樣的課堂》等書籍，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師從中獲得新理念、新方法，來(lái)服務(wù)和提高自己的教育教學(xué)水平，成為一名善于學(xué)習(xí)、善于思考、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師。例如，一位老師的學(xué)習(xí)體會(huì)：

讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》心得體會(huì)

最近仔細(xì)研讀了鄭金洲老師的著作《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，本書講述了“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”，創(chuàng)造對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的重要性不言而喻。書的第一章還提到“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”，學(xué)校教育對(duì)于兒童創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教育急迫需要一場(chǎng)超越過(guò)去的革命，那就是教育要具有走向創(chuàng)造的視野和情懷。

讀過(guò)《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有哪些創(chuàng)造？怎樣實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)造？創(chuàng)造為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？自己當(dāng)了9年的老師，每一年走的路各有不同。剛參加工作時(shí)的我，拘泥于教材，拘泥于設(shè)計(jì)，尤其是在一些公開(kāi)的場(chǎng)合，對(duì)于學(xué)生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學(xué)預(yù)案有出入。回首過(guò)往，讓我覺(jué)得對(duì)當(dāng)年那些學(xué)生有一種愧疚之感。是學(xué)校讓我們成長(zhǎng)，是書籍引領(lǐng)我們思考，是課堂讓我們實(shí)踐，是學(xué)生讓我們觸動(dòng)。

數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造，我覺(jué)得最主要的是指向開(kāi)放、個(gè)性、實(shí)踐。

開(kāi)放。一節(jié)課，40分鐘，對(duì)于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，40分鐘展現(xiàn)的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會(huì)撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對(duì)課堂中的“異樣”，才會(huì)有足夠的敏感去捕捉，才會(huì)有足夠的智慧去生成，才會(huì)讓學(xué)生的思維變得靈動(dòng)與舒展。

個(gè)性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，曾很辛苦地去追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，曾抱怨學(xué)生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來(lái)笨笨的那個(gè)人正是我自己。班級(jí)授課，有很多的好處，其中之一，就是可以在這樣一個(gè)群體中，充分吸收別人的真知灼見(jiàn)，讓個(gè)體的認(rèn)識(shí)更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應(yīng)該承認(rèn)個(gè)性，更要利用個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的可能，為“創(chuàng)造”提供豐富的可能。

實(shí)踐。實(shí)踐是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以很從容地去思考一些問(wèn)題，并得到啟發(fā)?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有不少的知識(shí)都需要學(xué)生的實(shí)踐，這既說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，也說(shuō)明了它的必要性。而且，實(shí)踐類的課對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造，我想，教師首先應(yīng)該是一個(gè)善于思考并樂(lè)于實(shí)踐的示范者，為此，我愿意不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

二、堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升教研水平

學(xué)校根據(jù)上級(jí)研修課題確立了主導(dǎo)性課題：《聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生本課堂》，語(yǔ)文學(xué)科研修主題：突顯學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)科研修主題：在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生本課堂。以校本科研為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以“制度制約、活動(dòng)促進(jìn)，形成特色，獎(jiǎng)懲結(jié)合”為主體戰(zhàn)略，全面提升科研服務(wù)于教育教學(xué)的質(zhì)量。

以教研組為單位組成四個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作共研活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)共研展示評(píng)比，從集體備課、說(shuō)課、上課、議課不同的角度交流匯報(bào)。

我校始終堅(jiān)持了“以生為本、陽(yáng)光教育”，教研活動(dòng)的形式是組內(nèi)成員一人說(shuō)課、一人授課、一人反思、一人評(píng)課，學(xué)年組成員利用周二下午集體備課的時(shí)間共研，將集體的智慧展現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)給老師們提供了一次展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師健康快速的成長(zhǎng)，形成教師間積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作、勤于反思的濃厚教研氛圍。讓老師們明確了生本課堂就是從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)型。我們的教師學(xué)會(huì)了研究，學(xué)會(huì)了反思，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。例如，下面短文：

一節(jié)年組教研課的反思

今天是我們四年組三位教師集體亮相的日子。首先由我進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》這一教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)課，其次，是二班老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，再次是三班老師組內(nèi)評(píng)課，最后各年組組長(zhǎng)、主任、校長(zhǎng)評(píng)課。這節(jié)課雖存在著小小的不足，大家卻給了很高的評(píng)價(jià)。

課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。

1. 備課反思。以往的備課都是教師單打獨(dú)斗，而這節(jié)課是說(shuō)——講——評(píng)系列活動(dòng)，需團(tuán)隊(duì)合力，捆綁發(fā)展，打造精品。我們?nèi)唤處熇弥芏挛缂w備課時(shí)間，課下時(shí)間，在一起研究、探討。往往一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種看法，一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)進(jìn)行多次修改。本著以生為本的思想，教案設(shè)計(jì)改了又改。這種備課的意義不但超出了“知識(shí)本位，”而且超出了“能力本位”，因?yàn)槠渲杏兄腔鄣男纬桑腥烁竦乃茉?，有和諧的構(gòu)建。

2. 效果反思。

（1）教師課前準(zhǔn)備充分。王老師為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐素材，如，制作精美的課件，為學(xué)生裁剪不同的三角形，設(shè)計(jì)打印學(xué)習(xí)卡片……在這一過(guò)程中，再次潛心研讀文本，解讀其深刻內(nèi)涵，也使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

（2）學(xué)生探究時(shí)間充沛。王老師在學(xué)生輕松計(jì)算出兩個(gè)特殊直角三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生大膽猜想，再給予充沛的時(shí)間，展開(kāi)學(xué)生間合作，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，還激發(fā)學(xué)生多角度、多方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生，以生為本，這種課堂的靈魂是一個(gè)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的是師生的“角色”，師亦生，生亦師。

（3）豐富有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。新課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！币虼?，王老師設(shè)計(jì)了畫一畫、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、說(shuō)一說(shuō)、做一做等一系列活動(dòng)，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)生生合作，師生合作，學(xué)生之間討論的方法，交流分享成果，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

以上是我對(duì)本次課堂觀察的課后反思。帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但人也是一根有思想的葦草?！边@啟示我們，要學(xué)會(huì)反思，成為有思想的教師，讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來(lái)靈氣。

三、堅(jiān)持向?qū)＜彝袑W(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平

1. 以培訓(xùn)形式向同行學(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了新教師培訓(xùn)暨捆綁發(fā)展師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)會(huì)。我校為九位新教師安排了導(dǎo)師，除了我校兩位副校長(zhǎng)和一位主任、兩名老教師，我們還聘請(qǐng)了捆綁發(fā)展校二十五小和九小的兩名主任和兩名骨干教師為新教師導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)二十五小書記擔(dān)任我校教學(xué)管理導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)我校教科研管理工作。這項(xiàng)活動(dòng)拉開(kāi)了我校新教師培訓(xùn)的序幕，加強(qiáng)了我校新教師的隊(duì)伍建設(shè)，為我校教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，召開(kāi)全鎮(zhèn)科研研修菜單培訓(xùn)活動(dòng)，由兩位參加國(guó)培的老師主講。張老師《發(fā)展學(xué)生 成就自我》從如何改變心態(tài)，快樂(lè)工作這一角度將積極上進(jìn)的陽(yáng)光心態(tài)進(jìn)行了完美的詮釋；滿老師《打響經(jīng)典誦讀的第一站》從如何提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)進(jìn)行了輔導(dǎo)，全鎮(zhèn)教師收獲頗豐。

2. 以捆綁發(fā)展形式向同行學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，我校與船營(yíng)二十五小學(xué)結(jié)成了捆綁發(fā)展校，在名校的幫扶與專業(yè)引領(lǐng)下，我校的教科研活動(dòng)收獲著累累碩果。2013年9月船營(yíng)二十五小學(xué)綜合團(tuán)隊(duì)的教師們來(lái)到搜登站中心小學(xué)，為我校送來(lái)三節(jié)精品課。音、體、美學(xué)科一直以來(lái)都是我校的薄弱學(xué)科，今天他們的到來(lái)真是雪中送炭。三節(jié)示范課分別是一年級(jí)音樂(lè)課《小青蛙找家》；四年級(jí)體育課《輕物投遠(yuǎn)》；四年級(jí)美術(shù)課《美麗的青花瓷》。三節(jié)課的精彩呈現(xiàn)給與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都留下了非常深刻的印象，新的教學(xué)理念在三節(jié)課中都得以體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識(shí)更收獲著幸福與快樂(lè)。會(huì)后兩校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在一起進(jìn)行交流，資源共享。兄弟學(xué)校的支持成為搜登站鎮(zhèn)中心校未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2014年6月，搜登站中心校迎來(lái)了船營(yíng)區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室“送課下鄉(xiāng)”暨捆綁發(fā)展協(xié)作體綜合實(shí)踐領(lǐng)域課例研討活動(dòng)，活動(dòng)以課例展示與小組論壇相結(jié)合的形式進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域展開(kāi)深入而有實(shí)效的探究活動(dòng)。名師工作室的成員與搜小教師在新穎而獨(dú)特的論壇活動(dòng)中，展開(kāi)激烈的討論，有效的交流，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花。在活動(dòng)中，工作室的成員真正發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。我們理解了今后的教學(xué)中應(yīng)該積極探索“綜合實(shí)踐”領(lǐng)域，注重學(xué)科整合，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠基！

3. 以學(xué)科基地校形式向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科基地校開(kāi)放活動(dòng)，我校確立的活動(dòng)主題是“在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)生本課堂”?；顒?dòng)中，教學(xué)副校長(zhǎng)在“為學(xué)生的學(xué)而教”——生本課堂模式的構(gòu)建”工作匯報(bào)中深刻的闡述了兩年來(lái)我校以課堂教學(xué)為主渠道，開(kāi)展學(xué)科研修，全面提高教師學(xué)科知識(shí)邏輯建構(gòu)能力和學(xué)科教育能力。課堂教學(xué)觀摩研討展示了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，一節(jié)是二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》；一節(jié)是四年級(jí)平行四邊形和梯形》。區(qū)里兩位數(shù)學(xué)教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)這兩節(jié)課給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兩節(jié)課充分體現(xiàn)了本次活動(dòng)的主題，讓我們對(duì)生本課堂的構(gòu)建有了更深刻的理解與感悟，懂得了運(yùn)用課標(biāo)理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、堅(jiān)持反思總結(jié)，提升科研水平

我校始終堅(jiān)持行動(dòng)研究，在平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫好周記和教學(xué)反思，隨筆、讀書感悟、教育敘事、教學(xué)論文等，及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀成果向上級(jí)推薦。每位教師結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感悟撰寫出相關(guān)的反思、案例、論文、敘事等。我校有多位老師撰寫的文章發(fā)表于船營(yíng)教育通訊。經(jīng)過(guò)不斷地反思與總結(jié)，在實(shí)踐中探求與感悟，多數(shù)教師提高了自己的認(rèn)識(shí)和教育能力，豐富和完善了自己的課堂教學(xué)，科研水平不斷得到提升。列舉如下文章：

無(wú)聲的教育

開(kāi)學(xué)半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，我和42名學(xué)生從陌生到熟悉，他們對(duì)我的好奇心、探索心、以及對(duì)抗的心理也逐漸在減少。

這是一個(gè)周一的早上，我和以往一樣，6：30分我準(zhǔn)時(shí)從家出發(fā)，6：40準(zhǔn)時(shí)到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到關(guān)同學(xué)的奶奶，聊了關(guān)同學(xué)在校和在家的表現(xiàn)，就耽誤了十幾分鐘，當(dāng)我來(lái)到班級(jí)走廊的時(shí)候，原本安靜的教室像鬧市一樣吵雜。面對(duì)此景，我怒火心生，太可氣了，都六年級(jí)了還沒(méi)有自主性，我快步走進(jìn)教室，正在“演講”的學(xué)生立即停止，我目視學(xué)生不同的表情，有害怕的，有自責(zé)的，有無(wú)所謂的，還有幸災(zāi)樂(lè)禍的。面對(duì)這場(chǎng)面，我改變了以往的做法，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有大聲斥責(zé)，我采取冷處理?！皠倓偠荚谘葜v的，請(qǐng)起立”站起來(lái)一多半的學(xué)生，里邊有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員?！罢?qǐng)坐吧，今天早自習(xí)鍛煉了你們的口才。”面對(duì)我的態(tài)度，學(xué)生察覺(jué)出我在生氣，同時(shí)也在包容他們，站起來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有坐下，并且低下了頭，已經(jīng)不是剛剛的表情了。我知道了學(xué)生們?cè)诜此迹跒樽约旱男袨楹蠡?，但這時(shí)我還沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話，我繼續(xù)默默地看著學(xué)生，不說(shuō)話，也不批評(píng)，也不講課，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，教育就成功了。5分鐘、10分鐘……教室里傳來(lái)了哭泣聲，一些學(xué)生說(shuō)：“老師我們錯(cuò)了，您原諒我們這次吧？”面對(duì)學(xué)生真正的悔悟，我原諒了這些患得患失的孩子。我相信，通過(guò)這次無(wú)聲的教育，學(xué)生們會(huì)從思想深處意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，會(huì)越來(lái)越好的。后來(lái)的表現(xiàn)，證明了我當(dāng)初的做法是正確的，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

真正懂得愛(ài)學(xué)生的老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。正確處理師生關(guān)系，是為了更好地開(kāi)展工作的需要。突發(fā)事件是高度考驗(yàn)教師的駕馭能力，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，要能控制自己的情緒，要提高自己的修養(yǎng)，使自己的胸懷像大海一樣寬闊。

在自我研修中老師們不斷成長(zhǎng)，我校有4名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)名師，有6名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀青年教師，有6名教師被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

綜上，要想把教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目落到實(shí)處，必須做到堅(jiān)持不懈。所以，我們要求教師要把自我研修與校本研修、科研研修緊密結(jié)合，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)撰寫實(shí)施體會(huì)與改進(jìn)策略，勇于創(chuàng)新，超越自我，進(jìn)而加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。我們會(huì)在自我發(fā)展研修的道路上越走越寬，越走越明朗。