英語學科教學評價有效性的探究

王永杰

教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障?？茖W、合理的評價方式和方法，能及時、有效地監(jiān)控教學的過程和結果，對教學起到積極的導向作用。有效的評價可激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。所以，我們要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。

一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

有效的評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用，以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，讓學生認識自我，樹立自信，反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。牛津英語教材中每學完一個模塊就安排Think and circle這一部分，讓學生根據(jù)自己學習狀況用圈笑臉的形式來自我評價這個模塊的掌握情況。我一直認真對待這一部分教學內容，引導學生根據(jù)Revision的練習檢測自己學習情況，做出較為科學的評價，針對不足自己查漏補缺，將沒達成的學習目標及時補上，有效的評價促進學生自主學習。

二、突出評價主體的多元化和評價目標的多維化

在學生自評的基礎上，我還采取了師評、同桌間互評、同學間互評、小組成員間互評、小組長對組員的評價、小組間互評、家長對孩子的評價等。在課堂上當某個話題孩子回答得精彩時，讓孩子們來互評，當看到某個孩子進步時，也讓孩子來發(fā)現(xiàn)。同時，教師要給予受表揚的學生和做出評價的學生以及時的肯定，教師適當?shù)难哉Z、表情、動作評價對孩子們都是一種勉勵。恰當、科學的師評是非常必要的，這樣師生才能將精彩延續(xù)。

在英語教學中，經常采用小組合作學習的形式，在合作中孩子們也都很投入，但匯報的效果卻是不一樣的，有的小組非常好，有的卻很不如意。例如，在會話短劇表演時，雖然已盡量合理分配各小組，但由于小組成員存在著個性差異，小組之間還是有差距的，如果我們一直只對最佳表演小組給予獎勵，最佳表演小組一般就會集中在2～3個小組上，這樣下去其他小組勢必會受到一定的打擊，失去最初的熱情。這就要求教師將評價目標采取多維化處理，設立最佳創(chuàng)意小組、最佳默契小組、最佳進步小組等，讓每個小組都有所收獲，將孩子們學習的熱情和興致延續(xù)下去；還可讓小組間來給予評價，多數(shù)孩子還是能較為公正地對待并選出他們所認為的最佳創(chuàng)意小組、最佳默契小組等；又可以讓小組長來評價組員，小組長評價時，不僅僅是在評價他們組所展示的成果，他們可以客觀地評價組員在小組合作中的細節(jié)，也就是對學習過程給予評價，這比教師評價更有說服力。對于孩子們的合作，教師還可以錄制成視頻傳到班級群中，讓家長來評價。

在書寫評價方面，我也是采取了學生們的互評、師評相結合來進行的。把學生的作業(yè)用投影儀展示給大家，讓學生評論一下寫得好與不好的原因？寫得好的公布其姓名，寫得不好的一定要注意保護這個孩子的自尊心，不公布姓名。這樣在大家（包括教師）的品評中，孩子們就有了一定的標準，并朝著這個方向去努力。但小孩子們的心性決定了他們對事情持續(xù)的時間都不會太久，因此我又結合我校的五比爭星活動，獎勵作業(yè)連續(xù)獲得五個“Very good”的同學一顆星星，讓其貼到我們班級后黑板的五比爭星臺上，給予評價；對于好的作業(yè)每學期學校都要做展覽，所以孩子們的書寫方面現(xiàn)在基本上不用我操心了，真正實現(xiàn)了評價的有效性。

充分利用“一起作業(yè)網”，讓孩子進行聽讀練習，網上會直接給予評價，我也會在課堂上將孩子網上完成的錄音部分調出來，播放、品評，看大家的評價與網上評價是否一致，讓孩子們掌握評價方法和尺度。

三、做到評價形式和內容的多樣化

從形成性評價的口語、聽力和筆試相結合，來綜合評價學生一學期的英語學習狀況。其中，形成性評價可根據(jù)學生平時學習中對英語學科所表現(xiàn)出來的興趣、參與的積極性、學習態(tài)度，作業(yè)完成情況等做出分析，給予評價總分10%的分數(shù)，口試可占總分30%的比例來進行，聽力、筆試一般采用綜合試卷的形式，聽力占40%，筆試占20%對孩子進行考核。

采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，從而真正做到科學、有效的價值評價。