班主任的工作藝術(shù)

林雪蓮

班主任工作是學(xué)校工作中最辛苦的，也是最幸福的，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師是不完整的老師。班主任工作瑣碎而又復(fù)雜，所以在工作中要講究藝術(shù)。下面我就把自己在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享。

一、要持之以恒，以身示范

從事小學(xué)班主任工作已有10年，在這10個(gè)年頭里，沒(méi)有做出過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，反之卻是每天都踏踏實(shí)實(shí)、平平淡淡地度過(guò)了。工作這幾年，無(wú)論冬夏我都堅(jiān)持早一個(gè)小時(shí)上班。有一件事對(duì)我感觸很大，就是上學(xué)期有一天上早自習(xí)的時(shí)候（早自習(xí)要求學(xué)生到校后都在教室上自習(xí)），有兩個(gè)同學(xué)想溜出去玩，突然碰到了我，然后邊跑邊說(shuō)：“喂！快點(diǎn)，林老師在那里！”這說(shuō)明老師的表率和督促作用的確很重要，也說(shuō)明我們以前的做法沒(méi)有錯(cuò)：學(xué)生上課我們上班，學(xué)生休息我們?cè)倩丶?，多與學(xué)生交流要少出很多事。說(shuō)良心話，打時(shí)間上的“緊跟戰(zhàn)”那是沒(méi)有辦法的辦法，還有，比如我們班級(jí)的常規(guī)工作，無(wú)論是紀(jì)律還是衛(wèi)生，也包括學(xué)習(xí)，我們必須持之以恒地去抓、去做，如果一放松，肯定會(huì)出亂子。教師的示范作用很關(guān)鍵，有個(gè)例子能作充分地說(shuō)明：有一天，早晨上班的時(shí)候刮大風(fēng)，特別大，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓一樓后門開(kāi)著，我怕風(fēng)大把玻璃弄打（我的個(gè)子矮，關(guān)不上），我就到班級(jí)找了兩個(gè)高個(gè)子孩子，讓他們?nèi)グ押箝T插上，我在班級(jí)是這么說(shuō)的：“今天風(fēng)特別大，咱們一樓后門開(kāi)著呢，很危險(xiǎn)，容易把玻璃弄打了，找兩個(gè)高個(gè)的同學(xué)去把后門關(guān)上?！蔽耶?dāng)是那么做是把學(xué)?？醋髁俗约旱募遥疫@樣告訴學(xué)生也是想告訴他們班級(jí)和學(xué)校也是他們的家。這件事剛過(guò)去不久，有一天下午又刮起了大風(fēng)，這回我可沒(méi)想到關(guān)后門。結(jié)果，我們班靳同學(xué)上課就告訴我說(shuō)：老師，我看今天風(fēng)太大，一樓西邊那個(gè)后門（我們班下樓正好對(duì)著教學(xué)樓西邊那個(gè)后門）我把他關(guān)上了，我怕把玻璃刮壞……還沒(méi)等他把話說(shuō)完，我和同學(xué)們不約而同地為他鼓起了掌。我想，這可能就是教師的示范作用。

在學(xué)校和學(xué)生接觸最多的是班主任。大到學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)、各種活動(dòng)等，小到怎么掃地、擺學(xué)習(xí)用具、經(jīng)常洗頭、洗腳、刷鞋、剪指甲等，都離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生狀況不是很好，過(guò)道上、桌子下總有小紙屑，桌椅擺放得也七扭八歪。下課時(shí)，我叫他們撿紙、擺桌子，他們都干?？墒堑诙斓厣线€是有紙，竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)去撿，桌子歪了，也沒(méi)用一個(gè)人主動(dòng)去擺。針對(duì)這種情況，有一天，我早早來(lái)到了學(xué)校，班級(jí)一個(gè)人都沒(méi)來(lái)，我把教室收拾得干干凈凈，在晨會(huì)上，我就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天老師特別高興，我們的教室最干凈，地上一個(gè)紙屑都沒(méi)有，桌椅都是那么整齊，不知道是哪位講衛(wèi)生的同學(xué)做的，請(qǐng)那位同學(xué)舉起你的手，我們都要向你學(xué)習(xí)?！笨墒牵蠹易罂纯从铱纯?，沒(méi)有一個(gè)人舉手，我又說(shuō)：“不管是誰(shuí)做的，他真是我們班的活雷鋒，我們要向他學(xué)習(xí)，大家給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下吧?！睆哪且院?，我們班的室內(nèi)衛(wèi)生好了起來(lái)，干干凈凈的。

二、尊重學(xué)生間的差異性

有位專家舉過(guò)這樣的例子說(shuō)：我們老師考試了，班里有100分的，有98分的，孩子們高興地拿著卷子找我們，“老師，我進(jìn)步了，考了98分，你卻冷著臉說(shuō)：還有那些得100分的呢？你應(yīng)該得100分，怎么沒(méi)得呢？”這樣就是說(shuō)得100分的成功了，沒(méi)得100分的失敗了。學(xué)生們聽(tīng)話啊！努力學(xué)呀，考上大學(xué)了，那么考上大學(xué)的孩子成功了，沒(méi)考上大學(xué)的孩子失敗了，考上名牌大學(xué)的孩子成功了，沒(méi)考上名牌大學(xué)的孩子失敗了，考上清華、北大的孩子成功了，沒(méi)考上清華、北大的孩子失敗了，考上清華、北大的孩子中，考第一、第二名的成功了，沒(méi)考第一、第二名的失敗了。結(jié)果，考第一、第二名的孩子因?yàn)閴毫^(guò)大，跳樓自殺了，等你回頭一看，成功的路上沒(méi)人了。我們那么多人，怎么就沒(méi)人了呢？還不是讓我們比較的嗎？所以，我們一開(kāi)始就錯(cuò)了，要給每個(gè)孩子不同的教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子是不同的，我們要懂得因材施教，特別是班主任老師，我們和孩子在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，我們要尊重教育的差異性。舉個(gè)例子：胡同學(xué)，品德優(yōu)秀的一個(gè)小孩，可成績(jī)總是一般，他已經(jīng)很努力了，上課也很認(rèn)真，下課也圍著學(xué)習(xí)組長(zhǎng)問(wèn)題，找老師問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，可成績(jī)就是不行。如果，我們也想把他也教成前幾名的學(xué)生，那么就算累死也難達(dá)到。但是，他是我們班勞動(dòng)委員，成績(jī)不好，勞動(dòng)好，大掃除啊、勞動(dòng)啊，他都能安排得頭頭是道，我一直都想表?yè)P(yáng)他，但沒(méi)找到合適的機(jī)會(huì)。直到有一次他和幾個(gè)同學(xué)到我辦公室打掃衛(wèi)生，當(dāng)擦到劉校長(zhǎng)桌子時(shí)，他讓另一個(gè)小孩做到劉校長(zhǎng)椅子上，然后他給收拾桌子，這個(gè)情形正好讓剛進(jìn)門的我看到了，我就不高興了。我想，現(xiàn)在的孩子膽也太大了，老師還在呢，就當(dāng)面鬧起來(lái)了，還坐到了校長(zhǎng)位置上。我就說(shuō)：“你讓他坐那干嘛呀！那是老師的座位，怎么能隨便坐呢？”他說(shuō)：“不是老師，我讓他坐那是讓他照老師桌子上的鏡子，我好把鏡子的位置擺正，這樣老師一來(lái)，往這一坐不正好能照到嗎？”我當(dāng)時(shí)就感動(dòng)了，心里一驚：多細(xì)心又能干的孩子呀！我經(jīng)常跟他們講，將來(lái)他們也要當(dāng)爸爸媽媽，現(xiàn)在看好班，將來(lái)才能守好家。像這樣的孩子，我們能說(shuō)他不好嗎？

三、“孩子，我在等你犯錯(cuò)”

面對(duì)總也不寫作業(yè)的同學(xué)很難辦，時(shí)間長(zhǎng)了，他們不寫作業(yè)也成了習(xí)慣，說(shuō)不說(shuō)我無(wú)所謂了。我找到了這樣一個(gè)辦法：我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰，有意識(shí)地冷淡一下他，讓他嘗嘗犯錯(cuò)后那種沒(méi)人理會(huì)的滋味。我把這種方法總結(jié)成：孩子，我在等你犯錯(cuò)。舉個(gè)例子：張同學(xué)，總也寫不完作業(yè)，開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，幾乎天天吧！剛開(kāi)始，我訓(xùn)他，和他講道理，讓他在班級(jí)同學(xué)面前保證等等，每次他都滿臉淚光，我們都相信他能改，可好景不長(zhǎng)，改了再犯，犯了再改。我都說(shuō)夠他了。后來(lái)，他寫不寫作業(yè)我都不問(wèn)了，我也不管了，放松了好幾天，當(dāng)然，不問(wèn)我也明白，他每天的作業(yè)都寫不完。我在等著他犯錯(cuò)。其實(shí)，讓他去辦公室寫，下課也不許玩，我時(shí)刻盯著他也行，他也能把作業(yè)寫完，但我想教育效果就不好了。那天，他和三個(gè)同學(xué)又沒(méi)完成作業(yè)，我把他們四個(gè)叫到前面，我先說(shuō)了那三個(gè)同學(xué)，當(dāng)然?。∈欠浅Ｓ星楦姓Z(yǔ)重心長(zhǎng)地去說(shuō)的。要表達(dá)的目的，或者說(shuō)讓張同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)他們?nèi)齻€(gè)真好？老師怎么不理我？老師你說(shuō)我吧，你怎么不說(shuō)我??？老師我非常想讓你說(shuō)我，管我，訓(xùn)我？讓他心里有上述想法。我的目的達(dá)到了。說(shuō)完后，我讓他們四個(gè)都回去了，這中間我一眼沒(méi)看張同學(xué)，一句沒(méi)說(shuō)張同學(xué)，也就是說(shuō)沒(méi)搭理他。我想：這時(shí)他心里應(yīng)該明白些什么，也應(yīng)該懂了些什么。是的，好的結(jié)果出現(xiàn)了，那天，我下課進(jìn)班、中午進(jìn)班他都在班級(jí)坐著補(bǔ)作業(yè)。同學(xué)們也說(shuō)，張琪琛不知道怎么了，今天下課和中午都沒(méi)出去玩。我看，時(shí)機(jī)到了，晚上放學(xué)，我問(wèn)他：張同學(xué)，老師今天下課和中午都來(lái)班級(jí)了，你知道是干什么來(lái)了嗎？知道，你是來(lái)看我呢！說(shuō)著，眼淚刷刷往下掉。我又和他說(shuō)了好多話，果真，這些天他作業(yè)都寫完了，而且每天我們檢查作業(yè)時(shí)，他都非常驕傲的告訴我，老師，我的作業(yè)寫完了。在這項(xiàng)工作中，我的這個(gè)小策略有了成效，所以說(shuō)：有的時(shí)候班主任工作也可以偶爾被動(dòng)一下，把手放一放，讓他變成：孩子，我在等你犯錯(cuò)。我們已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備在那等著他的錯(cuò)誤，效果會(huì)更好。

四、有時(shí)也可以向?qū)W生示弱

學(xué)校生活中無(wú)論班主任還是科任老師都是學(xué)生心目中的強(qiáng)者，我們這些老師都是無(wú)所不能的，但是我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候向?qū)W生示弱也是一種非常好的教育辦法。

例如，學(xué)校要組織學(xué)生開(kāi)展“跳繩、踢毽子”比賽，為了讓孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)，我就組織學(xué)生在大課間時(shí)進(jìn)行練習(xí)。看到孩子們踢毽子那么靈活，跳繩那么敏捷，我真高興，也想起了過(guò)去自己大學(xué)時(shí)跳繩比賽還得過(guò)第一名呢！所以也想向同學(xué)們展示一下自己的“才能”，于是說(shuō)：“誰(shuí)和老師比賽？”我和同學(xué)們比賽了，在一分鐘內(nèi)誰(shuí)跳的多誰(shuí)勝，結(jié)果我跳到一半時(shí)就跳不動(dòng)了，結(jié)果可想而知。這可怎么辦呢？老師沒(méi)有跳過(guò)學(xué)生，老師輸了，真難看。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“看，我們班同學(xué)多厲害，把老師都贏了，真了不起，要是再刻苦練習(xí)，我們肯定就能取得好成績(jī)了……”學(xué)生們高興極了，信心大增，更加刻苦練習(xí)了，積極性也高了。所以，有時(shí)向?qū)W生示弱也是一種好的教育方法。

五、要懂得放手

實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵砀?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，幾年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。

舉個(gè)例子：我們班后面的黑板，我把它做成了一個(gè)表?yè)P(yáng)角。就是班級(jí)里有什么好事，誰(shuí)有突出表現(xiàn)了，我就親自去寫到那，表?yè)P(yáng)他。我有的時(shí)候?qū)懀捍蠹以缱粤?xí)學(xué)習(xí)真認(rèn)真呀，第三組值日真有心啊，王兆吉發(fā)言真積極呀……我堅(jiān)持了一陣，效果還挺好，再后來(lái)我有的時(shí)候忘記了，或者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有更新。然后學(xué)生就說(shuō)：老師讓誰(shuí)誰(shuí)寫吧。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：不行，你們寫不了，你們不會(huì)寫……就是不想放手。自己又堅(jiān)持了一段，不行。最后還是把這個(gè)任務(wù)交給了我們班的王一然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，她可做的比我好，表?yè)P(yáng)的面也廣，說(shuō)的話也好聽(tīng)，有趣。所以，放權(quán)了，學(xué)生的能力得到鍛煉了，行為習(xí)慣也養(yǎng)成了。

班主任工作是辛苦的，但也是幸福的，只要找到班主任工作的藝術(shù)，用藝術(shù)去管理班級(jí)，你會(huì)收獲很多，快樂(lè)永遠(yuǎn)。