學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重情感教育

王春梅

“學(xué)困生”一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，自卑感重，自信心低落，精神萎靡的學(xué)生。老師往往只注意到“學(xué)困生”的缺點(diǎn)和不足之處，其實(shí)學(xué)困生并不是什么都差，他們都有共同的特征：一是基礎(chǔ)知識(shí)差，二是思想素質(zhì)差。這是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中形成了一個(gè)不自信的心理定勢(shì)。而這其中教師有意無(wú)意的批評(píng)和同學(xué)的不認(rèn)可就加快了這樣的循環(huán)。那么輟學(xué)便成了他們唯一的選擇。那么“學(xué)困生”的進(jìn)步或成功的希望又怎能成為現(xiàn)實(shí)呢？在對(duì)學(xué)困生的教育中，應(yīng)注重情感教育。

一、尊重每一位學(xué)困生，用平常心對(duì)待學(xué)困生

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為互相尊重是改變一切人際關(guān)系最基本的原則。因此更要尊重學(xué)困生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)困生。一方面，他們?cè)谒枷肱c其他學(xué)生相比，明顯地存在一些差距，這些差距讓他們?cè)诩彝ブ谐Ｊ芗议L(zhǎng)訓(xùn)斥，在學(xué)校里也往往遭白眼。另一方面，他們有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)受人尊重與遭人輕視一類(lèi)的事情相當(dāng)敏感，對(duì)尊重的需求特別強(qiáng)烈。這就要求教師主動(dòng)親近學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生交換意見(jiàn)，和他們交朋友，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自己，這樣才能開(kāi)啟學(xué)困生內(nèi)心的閥門(mén)，使他們意識(shí)到：如果自己再不改變不良習(xí)慣，就會(huì)辜負(fù)老師的一片苦心。因此，教師的愛(ài)心是一種極大的催人自新、促人奮進(jìn)的力量。在學(xué)困生身上，教師應(yīng)付出滿腔愛(ài)心，使他們身心和其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。教育學(xué)家贊科夫說(shuō)得好：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種學(xué)習(xí)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

二、合理使用激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)困生以信心

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們的認(rèn)可。學(xué)困生更是這樣，他們更需要這種鼓勵(lì)，贊許的目光，但是自己的毛病有控制不了，那么作為教師就應(yīng)該看到學(xué)困生的這種特點(diǎn)。要尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶猶終身。老師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要太激烈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。本人在教學(xué)中經(jīng)常幫助他們樹(shù)立“我能行，我能學(xué)好”的自信心。比如，讓學(xué)困生在生活中幫助老師做一些力所能及的事，課堂提問(wèn)不要問(wèn)一些難度大的題，降低難度，讓他們找到學(xué)習(xí)上的自信心。這樣就會(huì)使學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。我班學(xué)生張同學(xué)是新轉(zhuǎn)來(lái)的，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他不聽(tīng)講，兩手不停地搞小動(dòng)作，作業(yè)時(shí)東張西望，不是說(shuō)筆掉了，就是說(shuō)沒(méi)本子，經(jīng)過(guò)和他的父母溝通了解，由于父母到處打工，孩子學(xué)校換得多，老師相應(yīng)也不斷變化，加之父母管教不落實(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，成天只知道玩，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有信心。針對(duì)他的情況，首先找他個(gè)別談話，在指出他的不足之處的同時(shí)，找出他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他在課堂上積極發(fā)言，不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)。就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的啟迪，他的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)興趣漸濃了，不良習(xí)慣改掉了，作業(yè)能按時(shí)完成。在期末考試中，他的各科成績(jī)達(dá)到班級(jí)中等水平?？梢钥闯鰧W(xué)困生的情感教育會(huì)給他們建立自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生比一般的學(xué)生來(lái)比，自我約束力和意志力都相對(duì)來(lái)說(shuō)差一些，這些習(xí)慣不是一朝一夕就能改過(guò)來(lái)的，有時(shí)看到最近一段時(shí)期有進(jìn)步，老師就放松了，但是過(guò)一段時(shí)間就又會(huì)管不住自己，這就需要老師的耐心指導(dǎo)和長(zhǎng)期堅(jiān)持。更要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是長(zhǎng)期的，艱巨的。老師要從從主觀上理解和尊重學(xué)困生的獨(dú)立人格主體，從行動(dòng)上要注意加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。這樣慢慢的養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班有個(gè)學(xué)生李某，挺聰明，平時(shí)總要鬧出一些事來(lái)，對(duì)老師的批評(píng)不以為然，在這種情況下，我一方面與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生在校外的行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。另一方面，讓他與一個(gè)成績(jī)好，表現(xiàn)好，很懂事的同學(xué)同桌，讓其監(jiān)督引導(dǎo)他，進(jìn)行正面教育，相互滲透，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)老師進(jìn)行側(cè)面提醒，遇到問(wèn)題及時(shí)糾正。這樣，可以使學(xué)困生融到班集體。找到自身的價(jià)值，形成自覺(jué)主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲。激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

總而言之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法是多種多樣的，只要我們能夠尊重和信任學(xué)困生，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上啟迪他們，根據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)及各自的思想狀況，采取因材施教的方法幫助他們重塑自我，學(xué)困生就一定能不斷進(jìn)步。