反思，助我成長(zhǎng)

吳萍

一、不可缺少的課前反思

身為教師的我們都深知，課前的預(yù)設(shè)是很主要的，所以要求我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要備教材、備教案，更重要的是備學(xué)生。這樣備課時(shí)的反思也就順其自然的成了我不可或缺的好幫手。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》中，我在備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。但如何能讓孩子們更快的投入到這節(jié)課中，如何能讓他們激起更大的興趣，充分的展示自己動(dòng)手的能動(dòng)性呢？反復(fù)的思考過(guò)后，我想還是在導(dǎo)入中做文章。所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，我用課件出示棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，問(wèn)體積是多少？加一個(gè)組成一個(gè)小長(zhǎng)方體，體積又是多少？再加幾個(gè)同樣的小正方體，問(wèn)體積？然后再加一排，接下來(lái)上面再加一層，問(wèn)體積分別是多少？讓學(xué)生知道，一個(gè)長(zhǎng)方體中含有多少個(gè)體積單位，它的體積就是多少。接下來(lái)，我用課件出示一個(gè)大家都很常見(jiàn)的家用電冰箱。那么電冰箱的體積是多少呢，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在此基礎(chǔ)上，我便可以趁熱打鐵，充分的放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自己探究。

事實(shí)證明，課堂中我收到了很好的教學(xué)效果。課前的反思帶給我很多，如果沒(méi)有這樣的一段反思過(guò)程，學(xué)生投入到新課學(xué)習(xí)中就不會(huì)有那么的快，積極性和激情也不會(huì)那么的高漲。所以我覺(jué)得，作為教師的我們備課時(shí)要多進(jìn)行一些思考，思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，更多的把關(guān)注點(diǎn)真正的放到學(xué)生身上。相信他們還會(huì)帶給我們更多的驚喜。

二、課堂中的一次反思帶給我的提升

在《6的乘法口訣》的教學(xué)中，我有這樣的一段設(shè)計(jì)：在同學(xué)們記憶口訣的過(guò)程中，我想提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，自由讀口訣，邊讀邊思考，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？可到了這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們的興致都非常的高漲，所以我當(dāng)時(shí)便轉(zhuǎn)念一想，這樣的一個(gè)問(wèn)題我為什么要問(wèn)得這么的死板板的呢，為什么不能讓這個(gè)問(wèn)題更加的生活化、二年級(jí)的孩子聽(tīng)起來(lái)更加的容易理解呢！于是，我便改變了這一問(wèn)題的問(wèn)法，“孩子們，讀了自己編的這些口訣心里是不是特別的自豪？你想怎樣記住這些口訣呢，有沒(méi)有什么好方法來(lái)教教大家呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生們的熱情更加的高漲了，他們都細(xì)心的觀察口訣，都想做小老師來(lái)展示自己的能力。真正的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人翁，教師與學(xué)生之間的這種課堂中的和諧。

這一次課堂中發(fā)生的瞬間的反思，讓我這位年輕的教師真正的體會(huì)到了駕馭課堂的能力的提升，讓我真正的體會(huì)到，課堂中面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同的問(wèn)題和情景教師及時(shí)的做出的反思和具有生活化的語(yǔ)言是多么的重要。

三、課后的一次反思，讓我懂得去理解學(xué)生

一節(jié)一年級(jí)《找規(guī)律》一課讓我懂得了去真正的理解學(xué)生，這是學(xué)生上學(xué)以來(lái)第一次系統(tǒng)接觸找規(guī)律的問(wèn)題，要求學(xué)生懂得簡(jiǎn)單的有規(guī)律的事物排列是“按順序重復(fù)排列”的，并且重復(fù)的次數(shù)要在3次或3次以上才是有規(guī)律的。學(xué)生們能夠理解這一問(wèn)題，但要求他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)卻不是一件簡(jiǎn)單的事。課堂中反復(fù)的讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也不太容易，結(jié)果課堂中只有少數(shù)的孩子敢說(shuō)，去說(shuō)，而多數(shù)的孩子們卻是悶不出聲。結(jié)果可想而知，我沒(méi)有完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我本以為是孩子真的不會(huì)，但在課后的簡(jiǎn)單測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們題做得很好，他們并不是不會(huì)，而是表達(dá)不出來(lái)。

下課后，我冷靜反思，學(xué)生是有差異的，他們的啟而不發(fā)也許是剛剛接觸數(shù)學(xué)中的一些帶有邏輯思維的術(shù)語(yǔ)而有些困難，表達(dá)不出來(lái)，讓他們不知所措。這也讓我深知了一點(diǎn)，在教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，此時(shí)，教師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正的了解學(xué)生，而不能一味的埋怨學(xué)生。

四、學(xué)中有玩，玩中有學(xué)

對(duì)于我們現(xiàn)在的小學(xué)生而言，一節(jié)完整的課上下來(lái)確實(shí)是很辛苦，所以在課堂的設(shè)計(jì)上我也盡量能用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。例如，教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，學(xué)習(xí)了口訣，理解記憶部分也是不容忽視的，這一環(huán)節(jié)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥和疲憊。我應(yīng)用了師生對(duì)口令、男女同學(xué)對(duì)口令、同桌對(duì)口令等游戲記憶法，使得學(xué)生更加主動(dòng)積極的去記憶口訣，從而達(dá)到事半功倍的效果。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中我將一部分練習(xí)題溶于游戲中。例如計(jì)算摘蘋(píng)果，猜一猜生動(dòng)活潑的小動(dòng)物們的身后藏著哪些數(shù)字，比賽填口訣等等。讓學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。