教師人格對學生品德形成的影響

王淑萍

一、凸顯人格魅力，以模范作用引導和教育學生

1. 愛學生。愛學生是老師和學生之間的紐帶、前提和基石。如果一個老師不愛不鼓勵自己的學生，那么他就自然得不到學生的愛與支持。做老師的要及時與自己的學生進行溝通，時刻關注學生的想法和他們的成長，不能站在原地看學生，要及時發(fā)現他們的進步，只要有一點點的進步，我們就要及時表揚，表揚往往比批評更有效果，當然這并不表示我們不能批評學生，當學生做錯了事情的時侯，我們也要表現出嚴師的姿態(tài)，要讓他們明白小錯誤會造成大事故的道理，不能忘記老師扮演的是兩個角色：一是傳授知識的學者，一是溝通心靈的朋友。

2. 垂之以范。在孩子的心中，老師是神圣的，老師會他們好多人不會的東西，老師是萬能的，所以我們要作好榜樣，真正起到模范的作用，作為一名歷史老師，備課中的困難莫過于那些數不清的歷史事件的時間、地點等，尤其是年歲的增大，記憶力的減弱，更要求我們要更努力的去備課，不要在學生面前忘記時間，要讓學生看到一個無所不能的你，而不是連一個時間都記不住的人，要讓學生明白老師能做到的他們都可以的。因此，即使在平時的比賽中、勞動中等也要和孩子們一起，不離開他們的生活，起到應有的表率的作用。

3. 公平對待每一個學生，不收取家長一點好處。當今社會，家長為了自己的孩子能在學校受到更好的待遇，更高的教育，積極地給孩子的班主任和老師送禮，好多有錢人家的孩子被父母灌輸了有錢就可以解決一切的思想，這是完全不正確的，我的小侄女上大三了，她在長春市的一個重點初中實習，一個男同學把女同學的衣服弄臟了，老師批評他時他卻說，“我家有錢，讓我爸給她買件新的就行了唄”，當時我小侄女聽后很吃驚，可是她并沒有立即訓斥這個有錢而且口氣很大的孩子，而是說了一句讓孩子很慚愧的話，“老師家也很有錢，那老師也把你這件衣服弄臟了，再花錢給你洗干凈，你看行嗎？”這個真實的事讓我很受啟發(fā)，作為有人格的優(yōu)秀老師，堅決不能收任何家長的禮物，告訴他們即使沒有禮物，我對待孩子的心依舊還是公正的，堅持排座位時把視力不好的、個子矮小的排在前排，一個星期串一次位。平等地對待每個人！

4. 勇于承認自己的缺點，坦誠接受學生的意見。人非圣賢，孰能無過？我們都知道，人不是萬能的。教師亦是如此，我們有時也難免會犯一些錯誤，當我們自己沒有在意時，學生往往會指出來，尤其是在課堂上，有的學生會站起來直言不諱的說，老師你算得不對或者老師你記錯了這樣的話語，有時你可能會覺得很沒面子，但是回過頭來想想，的確就是自己錯了，難道別人說的不對嗎？有錯就改，有問必發(fā)，這都是小學生就知道的道理，學生指出了自己存在的問題，這是一件好事，教學相長！讓學生知道你是一個謙和的而且知錯必改的老師，這樣往往會提升自己的人氣呢。

二、結合專業(yè)特色，用歷史教育學生

費尼克斯說過：不經學問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的，所以我教育學生就會時刻不離歷史的知識。單純地讓孩子背誦熱愛祖國熱愛人民的句子不足以征服感染他們的愛國熱情，我會很他們講愛國英雄的歷史故事，如譚嗣同為變法救國而犧牲，岳飛的故事，毛澤東等歷史人物的歷史，這樣能夠更生動、更具體、更形象地將學生們的愛國熱情激發(fā)出來，讓他們理解什么才是愛國。在珍惜生命上，我可以給他們講訴“二戰(zhàn)”中面對法西斯的屠殺而幸存下來的人們的事例，讓他們知道活著是多么的幸運，多么的可貴。面對脆弱的孩子，霍金的事例會讓他們堅強，面對厭學的孩子，周恩來“為中華之岷起而讀書”的事例會讓他們敏而好學等等，教育方法并不都是直接的，也可以通過故事的模式間接的影響他人，電影也是同學們喜歡看的，在多媒體教學的時代，課件并不是課堂上唯一的工具，為了使同學們更好地體會老師所講所說，我們可以采用多種教學方法、多種教學工具讓孩子在他們喜歡的形式下學習，這樣要比死記硬背和強輸硬灌來得更有效果，讓他們寓教于樂。