淺談大學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題及其對(duì)策

劉瑩

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加，在巨大的就業(yè)壓力驅(qū)使下，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生極大的變化，促使其心理朝向亞健康的狀態(tài)發(fā)展，除技能是社會(huì)對(duì)大學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)以外，健康的心理也是不可缺少的，因此大學(xué)生良好的就業(yè)心理是非常重要的，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行分析，探討一下其心理存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；心理問(wèn)題；解決對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]B844.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）5-0127-02

目前據(jù)有關(guān)資料調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生比重日益增長(zhǎng)，高校大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量仍在持續(xù)上漲，我國(guó)存在一大部分大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有處于就業(yè)狀態(tài)，如此對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)存在不利的影響，受就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)分焦慮、過(guò)度擔(dān)憂的心理表現(xiàn)。為此如何保障大學(xué)生就業(yè)以及緩解大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題成為社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題。

1大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

我們大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，彰顯出多種心理表現(xiàn)，而大學(xué)生的心理表現(xiàn)大多來(lái)源于其內(nèi)心對(duì)社會(huì)不成熟的認(rèn)識(shí)，因此針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的表現(xiàn)形式進(jìn)行以下分析：

目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)心理呈現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，例如：大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折，導(dǎo)致其就業(yè)的情緒低落，而低落的情緒還是會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理造成影響，如此循環(huán)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)心理，與此同時(shí)，為避免大學(xué)生對(duì)工作出現(xiàn)抵觸、不穩(wěn)定的情緒，大多企業(yè)制定了工作章程，更是讓剛剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生不能適應(yīng)，受就業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生的就業(yè)心理開(kāi)始出現(xiàn)反常的心理表現(xiàn)，例如：封閉自己、行為過(guò)激等，造成大學(xué)生人群結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)不良表現(xiàn)，而且不少新聞媒體都報(bào)道過(guò)，部分地區(qū)出現(xiàn)大學(xué)生心理扭曲問(wèn)題，如不能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和心理輔導(dǎo)，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致大學(xué)生走上犯罪的道路。

2大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，分析大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，提出以下四點(diǎn)：

第一是大學(xué)生高不成低不就的心理。部分大學(xué)生存在一個(gè)錯(cuò)誤定位的心理，無(wú)法正確地銜接自己在校與就業(yè)的關(guān)系，大學(xué)生在就業(yè)之際，無(wú)論是心理素質(zhì)還是專(zhuān)業(yè)能力都是缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，而現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，著重考慮的因素是薪資、待遇以及環(huán)境，忽視了對(duì)自身實(shí)際價(jià)值，因此造成大學(xué)生處于無(wú)業(yè)或再就業(yè)狀態(tài)，缺乏穩(wěn)定性。

第二是高姿態(tài)心理。我國(guó)大學(xué)生目前在校期間的生活是非常優(yōu)越的，進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生高姿態(tài)的生活方式，在校期間的活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)以及晉升都是發(fā)生在同齡人之間，即使稍微遇到挫折，大學(xué)生的心理也可以接受，故而降低了其遇事反思的心理，但是社會(huì)與大學(xué)是有區(qū)別的，其中競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題是時(shí)刻都在發(fā)生的，發(fā)生在各類(lèi)人群中，不會(huì)給大學(xué)生任何準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，因此造成大學(xué)生不適應(yīng)的心理，其無(wú)法拋棄在校期間的高姿態(tài)。

第三是缺乏獨(dú)立思想?，F(xiàn)代大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，有一種依賴(lài)他人或盲目從眾的心理，據(jù)有關(guān)資料顯示，大部分就業(yè)單位都遇到過(guò)大學(xué)生結(jié)伴就業(yè)的現(xiàn)象，大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人能力及技能的差異，這種現(xiàn)狀恰好說(shuō)明大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力，而且壓力有可能造成大學(xué)生恐懼就業(yè)。

第四是自卑的心態(tài)。部分大學(xué)生在剛畢業(yè)之際，會(huì)存在自卑的心理，有些是在學(xué)校生活中出現(xiàn)的，而有些則是內(nèi)心真實(shí)的表現(xiàn)，此項(xiàng)大學(xué)生心理問(wèn)題不能代表全部，但是確實(shí)是不可被忽視的，自卑嚴(yán)重時(shí)，不僅會(huì)使大學(xué)生無(wú)法正常就業(yè)，而且會(huì)促使其與外界隔絕。

3大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)情況，現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，必須針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策，一方面保障大學(xué)生的就業(yè)率，另一方面將人才順利輸送到各行各業(yè)。

3.1在校期間心理疏導(dǎo)

為克服現(xiàn)代大學(xué)生出現(xiàn)的高不成低不就的心理，社會(huì)應(yīng)該注重大學(xué)生在校期間的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在校園中就可接受到社會(huì)的就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，學(xué)校可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，例如：教師可列舉大學(xué)生周邊的案例，高年級(jí)的某學(xué)生在就業(yè)時(shí)，選擇的并不是大企業(yè)或大公司，但是出于自身鍛煉的目的，某學(xué)生在工作崗位上非常努力，憑借自己的努力，取得公司領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，教育學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)，要將自己放在正常的標(biāo)準(zhǔn)上，或者適當(dāng)降低自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以鍛煉和提升能力為出發(fā)點(diǎn)。教師可在大學(xué)生心理疏導(dǎo)期間幫助學(xué)生分析就業(yè)單位的崗位，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)崗位的價(jià)值，杜絕大學(xué)生對(duì)部分就業(yè)崗位產(chǎn)生忽視和抗拒的心理，糾正學(xué)生不正常的就業(yè)心理，以美工崗位為例，美工是現(xiàn)代設(shè)計(jì)崗位的一項(xiàng)分支崗位，部分學(xué)生認(rèn)為美工不應(yīng)該是一項(xiàng)主營(yíng)的崗位，其可作為副營(yíng)崗位，但是現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)美工是有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分的，其設(shè)涉及工作范圍不僅僅是設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，還包括色彩的運(yùn)用、圖形的組合等，當(dāng)然級(jí)別越高的美工負(fù)責(zé)的內(nèi)容更多，而且美工與客戶的聯(lián)系非常密切，其不僅需要滿足客戶的要求，更重要的是挖掘客戶的心理，因此美工不單純對(duì)大學(xué)生的技能有要求，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的溝通和心理都是有要求的，促使學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位產(chǎn)生正常的心理反應(yīng)。

3.2以實(shí)訓(xùn)的方式促進(jìn)就業(yè)

大學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)可起到一個(gè)承前啟后的作用，是學(xué)生從校園生活步入社會(huì)的過(guò)渡期，我國(guó)高校與就業(yè)單位的合作率在不斷上升，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，一般取學(xué)生在校期間的最后一學(xué)期為實(shí)訓(xùn)期，教師可采用集體制度的方式，為學(xué)生強(qiáng)制安排工作，大學(xué)生的過(guò)渡期是非常重要的，如果學(xué)校放松對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)其后期的就業(yè)是沒(méi)有幫助的，只能以強(qiáng)制的形式，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)訓(xùn)的意義，大學(xué)生中早期出現(xiàn)反抗情緒是一定的，畢竟實(shí)訓(xùn)與在校學(xué)習(xí)是有差別的，此時(shí)教師應(yīng)耐心的安撫學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待、努力堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生在崗期間堅(jiān)韌的思想和愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

有效克服學(xué)生的依賴(lài)心理，需培養(yǎng)其獨(dú)立的意識(shí)，大學(xué)生出現(xiàn)依賴(lài)、從眾的心理主要是自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度的以別人為就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，可著重以當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生講述企業(yè)及用人單位的招聘趨向，當(dāng)大學(xué)生真正走上社會(huì)開(kāi)始就業(yè)時(shí)，或者已經(jīng)處于就業(yè)狀態(tài)，其在崗位上的獨(dú)立意識(shí)是時(shí)刻存在的，崗位中充滿著壓力和競(jìng)爭(zhēng)，如果不能通過(guò)自己獨(dú)立的努力，一定會(huì)被別人超越，因此必須培養(yǎng)自身的獨(dú)立意識(shí)。

3.4校企聯(lián)合開(kāi)展招聘會(huì)

教師可定期組織校企合作的單位在學(xué)校內(nèi)舉辦招聘會(huì)，首先利用學(xué)校的環(huán)境降低學(xué)生就業(yè)的緊張情緒，同時(shí)在老師的帶領(lǐng)和陪同下，消除大學(xué)生就業(yè)時(shí)的自卑心理，教師可適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生積極參加校企聯(lián)合開(kāi)展的招聘會(huì)，即使不是以就業(yè)為目的，也可以通過(guò)面試發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，克服內(nèi)心自負(fù)、自卑的心理，同時(shí)幫助學(xué)生在招聘會(huì)中尋找適合自身發(fā)展的崗位，以便為大學(xué)生的就業(yè)提供更多可選擇的機(jī)會(huì)。

4結(jié)論

大學(xué)生是保障我國(guó)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的主體，改善大學(xué)生面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的心理問(wèn)題，不僅可以提高大學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)力，而且對(duì)大學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)也具有一定的推動(dòng)作用，做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的青春和力量，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行有意義的研究，提出相應(yīng)的對(duì)策，以便提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

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