初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

吳雯霄

【摘要】課堂教學(xué)語言是教師傳授知識信息的重要工具，特別是在初中語文教學(xué)課堂上需要充分合理地運用教學(xué)語言，從而讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。本文以教師的教學(xué)語言的角度，簡要分析了現(xiàn)如今初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題，重點研究了如何促進初中語文課堂教學(xué)語言的有效展開。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂 教學(xué)語言 有效教學(xué) 提高策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0061-01

近幾年來，中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的狀況，教師教學(xué)沒有創(chuàng)新性，教師的語言水平也不同，教學(xué)效益低，使得實際教學(xué)效果受到了嚴(yán)重的制約。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)主體，因此教師必須把握教學(xué)各個階段的特點，充分發(fā)揮語言的作用，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

1.有效教學(xué)的概述

有效教學(xué)中的“有效”主要是指教師在教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一些時間的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了進步。有效教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展來定義教學(xué)的有效性，在學(xué)習(xí)語文過程中，促使學(xué)生能在知識、技能、態(tài)度、情感等方面有所進步，這樣的課程教學(xué)才能被稱為有效教學(xué)。教學(xué)效果是指在教學(xué)活動中教學(xué)的結(jié)果導(dǎo)致某種目的，滿足了某種需求，這樣才能成為有效教學(xué)[1]。

2.教師教學(xué)語言的概述

教師教學(xué)語言就是指教師在與學(xué)生和教材進行“溝通”的時候所使用的一種專門的語言，教學(xué)的本質(zhì)就是相互交流的活動，教學(xué)活動就是一種語言性溝通或語言性的活動。通過教學(xué)語言能正確處理在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)語言是教學(xué)的最主要的手段，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中教學(xué)語言是重要的組成部分。

3.初中語文教學(xué)語言存在的問題

3.1缺少教學(xué)語言對話和提問

在課堂教學(xué)中，學(xué)生知識的獲取主要來源于師生間的對話，對話是指是一種平等的行為，對話雙方不為對方的思想所控制，同時從另外角度來講也是一種創(chuàng)造行為。然而，在一般的教學(xué)過程中，我們一直提倡對話教育，但是往往教師在教學(xué)過程中是“主角”，忽視了學(xué)生的主體地位，實際上學(xué)生也應(yīng)該和教師進行提問、對話，在實際教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生參與對話的時候，教師經(jīng)常將對話打斷，因此，教師在課堂上的語言最多[2]。

在新課程實施后，大部分院校的教師也漸漸改變自己的教學(xué)模式，開始重視問題的提出，但是一些教師單方面的認為對話教學(xué)就是教師問，學(xué)生答。這顯然是錯誤的認識，其實教學(xué)對話應(yīng)該還包括學(xué)生與學(xué)生之間的對話以及教學(xué)主體與教學(xué)文本之間的對話。

3.2教學(xué)語言缺乏對個性的培養(yǎng)

當(dāng)下，應(yīng)試教育理念依然“根深蒂固”，教師在教學(xué)過程中一味追求教學(xué)成果，過分的強調(diào)學(xué)生語言的統(tǒng)一化。這種方式很顯然把學(xué)生的創(chuàng)造性扼殺在搖籃里，同時還違背了新課標(biāo)強調(diào)的語文教學(xué)的人文性理念，學(xué)生的個性也無處發(fā)揮。

3.3教師的主體地位過重

教師通常憑借其在教學(xué)中的絕對地位，會“操縱”學(xué)生的思想。教學(xué)過程中并沒有以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。一堂語文課下來，教師總是獨白者，學(xué)生就是旁聽者，兩者之間的互動很少，教學(xué)過程中普遍的現(xiàn)象就是老師在講臺上說，學(xué)生在下面沉默。教師的主體地位過重導(dǎo)致了學(xué)生的思維受到了限制，并且很多學(xué)生認為教師所講的就是毋庸置疑的，因此缺乏了自主思維。從長遠你發(fā)展來看，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進步和發(fā)展。

4.語文課堂教學(xué)語言的有效對策

4.1初期階段的教學(xué)語言要新穎、有趣

一般情況下我們寫文章開頭都要求寫的漂亮，這樣才能引起讀者對文章下文的興趣。在課堂開始階段要有趣和新穎，教師采用這種方式主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。興趣是最好的老師，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。老師便可以采用新穎的對話來進行引導(dǎo)讓學(xué)生能夠迅速融入到課堂當(dāng)中。

4.2采取創(chuàng)新新言語，營造良好的課堂環(huán)境

因為初中生的年齡較小，生活閱歷不多，在一些教材中的文章中描述的事物都是學(xué)生難以接觸到的。所以為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境是有必要的。教師在教學(xué)過程中要致力于營造一個開放、合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中解決問題，另外還可以加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。而對于老師而言其教學(xué)語言就應(yīng)該生動并具有趣味性，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的“靈感”，并引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到教學(xué)活動中。

4.3以激勵評價語言促進學(xué)生發(fā)展

在初中語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生實施激勵評價機制是有重要作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，學(xué)生并通過自身的努力取得良好的成績，此時，教師應(yīng)該實施激勵評價。通過評價他們也不斷的認識自己，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。在實施激勵評價的過程中就需要老師能夠靈活應(yīng)用激勵性的教學(xué)語言，以鼓勵的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓他們可以積極地面對學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

4.4 加強教學(xué)反饋，彌補教學(xué)語言缺陷

通過學(xué)生的反饋信息教師可以請詳細了解學(xué)生對知識的掌握情況，而在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進行一定的調(diào)整，因材施教，這樣更有利于加強教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從另一方面來看，學(xué)生也可以通過反饋的情況了解自己的情況，進而有針對性的進行復(fù)習(xí)。在這種反饋機制下可以讓老師更為清晰地意識到教學(xué)語言上的不足并結(jié)合這些不足點對教學(xué)語言進行完善，以此來深化教學(xué)過程讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗。

總而言之，現(xiàn)階段大部分的學(xué)校對語文教學(xué)成果重視程度不斷提高，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量也成為初中語文教師最為重視的一個問題。因此要求每位教師都能創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在課堂中教授語言的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂教學(xué)的氛圍更加生動。

參考文獻：

[1]周月志.語文課堂教學(xué)有效性探微[J].文教資料.2012（36）

[2]范春芳.初中語文課堂教學(xué)有效性提高方法探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（11）

[3]徐麗.如何讓語文課堂教學(xué)更高效[J].文學(xué)教育（下）.2011（03）