福建省高職院校多維度健康教育的現(xiàn)狀研究

【摘要】高職院校素來以培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理的技術(shù)型人才為辦學(xué)目標(biāo)。與普通本科院校相比，其生源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)模式等都有所差異。筆者通過選取福建省4所高職院校的師生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查研究，以期了解各高職院校開展多維度健康教育的現(xiàn)狀，并力圖研究適合高職院校開展多維度健康教育的建議。

【關(guān)鍵詞】福建省高職院校 多維度教育 健康教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0026-01

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全球化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)爆炸的時(shí)代，與此同時(shí)，當(dāng)代青年所表現(xiàn)出來的健康問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過檢索資料得知，我國(guó)存在心理健康問題的大學(xué)生比例每年呈上升趨勢(shì)。甚至有的大學(xué)生還存在郁抑癥，大學(xué)生校園自殺事件屢見不鮮，網(wǎng)絡(luò)成癮、缺乏運(yùn)動(dòng)等不健康生活方式已然成為制約青少年健康成長(zhǎng)的桎梏。為此，教育部明確指出“學(xué)校應(yīng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃”，已然成為學(xué)校的主要教學(xué)指導(dǎo)思想之一。

1. 研究意義

筆者通過問卷調(diào)查，了解福建省高職院校開展多維度健康教育的現(xiàn)狀，積極探索與高職院校相適應(yīng)的多維度健康教育課程體系。通過把符合高職學(xué)生特點(diǎn)的健康常識(shí)融入到高職院校的健康教育之中，讓高職院校學(xué)生更容易獲得心理、生理等多維度的健康常識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的心理健康基礎(chǔ)。

2. 研究對(duì)象與方法

本研究隨機(jī)選取4所福建省高職院校的32名學(xué)生、16位體育教師及8位分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對(duì)象。采用的研究方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。通過數(shù)據(jù)整理并對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析。

3. 結(jié)果與分析

3.1多維度健康教育亟需“破冰”

目前，我省高職院校在課程設(shè)置中尚無健康教育課，而高職院校師生對(duì)健康教育內(nèi)容理解亦不全面。為此有學(xué)者認(rèn)為如果只強(qiáng)調(diào)某方面都會(huì)導(dǎo)致不全面，現(xiàn)代健康教育內(nèi)容應(yīng)是多維度的健康教育。學(xué)科歸屬不清也導(dǎo)致了管理層及學(xué)生都普遍誤認(rèn)為心理健康或體育與健康教育就是健康教育，導(dǎo)致健康教育課程僅僅只是作為體育與健康課附屬內(nèi)容存在的現(xiàn)狀。健康教育本應(yīng)是-門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有其科學(xué)性和特殊的規(guī)律性。要想有效實(shí)施高職院校健康教育，就必須要有一支復(fù)合型的高素質(zhì)的健康教育教師隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查，全省高職院校幾乎沒有專門的健康教育工作的師資，直接影響師范院校培養(yǎng)目標(biāo)定位及學(xué)科建設(shè)。通過問卷調(diào)查得知，目前福建省高職院校多數(shù)僅僅只是從健康教育單一維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育，能夠以多維度形式進(jìn)行健康教育的高職院校極少，有的甚至只是作為一個(gè)敷衍的形式，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。目前尚無學(xué)校把健康教育當(dāng)作一門獨(dú)立的課程。學(xué)生掌握健康知識(shí)不夠全面，在衛(wèi)生保健方面的知識(shí)幾乎是一片空白。

3.2多維度健康教育亟需“破單”

調(diào)查結(jié)果顯示，福建省高職院校中能從多維度開展健康教育的教師幾乎為零。大部分高職院校雖然都會(huì)開展心理健康教育以及體育與健康教育方面的講座。但諸如此類的健康教育內(nèi)容存在一定的局限性，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代健康教育和學(xué)生的要求。在對(duì)4所高職院校的學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)校是否開展健康教育的回答中（如表1），有74.6%的學(xué)生認(rèn)為開展心理健康就是健康教育，43.5%的學(xué)生認(rèn)為開展體育與健康課就是健康教育，35.9%的學(xué)生則認(rèn)為開展生理健康講座就是健康教育，值得注意的是，只有11.9%的學(xué)生選了其他。目前多數(shù)高職院校師生將學(xué)校開展的心理健康教育、體育與健康課、衛(wèi)生保健講座與現(xiàn)代健康教育混淆，概念模糊不清，單一方面的教師對(duì)學(xué)生的健康教育存在片面及隨意的現(xiàn)象。如心理教師只能從心理健康知識(shí)的維度，體育教師只能從體育促進(jìn)健康的維度等等。由此而知，高職院校多維度健康教育要想“破單”，就必須要建立專業(yè)的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

表1 學(xué)生對(duì)健康教育內(nèi)容理解情況

3.3多維度健康教育亟需“破教材”

我國(guó)在課程體系建設(shè)過程中，對(duì)健康教育的相關(guān)內(nèi)容沒有能夠引起足夠重視。高職院校尚無專業(yè)健康教育教材，有專家學(xué)者曾就高校健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的研究和探索，健康教育師資培養(yǎng)必須傳授心理、保健康復(fù)、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。高職院校健康教育教材或參考教材缺乏，究其原因：一是高職院校是相對(duì)新興的教育類產(chǎn)物，教材建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程；二是高職院校對(duì)多維度健康教育不夠重視，未安排相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)行專門的健康教育，未納入課程設(shè)置；三是體育教師及健康教育工作者對(duì)多維度健康教育領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足、研究較少，針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究更少。

3.4多維度健康教育亟需“破獲取途徑”

健康教育可以說是高職院校塑造健康的、合格學(xué)生的有效途徑，走出社會(huì)的學(xué)生就是健康的、合格的具備專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)者，這是健康教育的政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值所在。從調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生對(duì)多維度健康知識(shí)掌握相對(duì)較少，有些獲得的知識(shí)甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)橄喈?dāng)多的知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲取相關(guān)知識(shí)，而學(xué)校渠道則沒有發(fā)揮應(yīng)有的撥亂反正的作用。導(dǎo)致高職院校學(xué)生獲得的健康知識(shí)不夠全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于不合理化。在問卷調(diào)查中（如表2），72.5%的學(xué)生獲得健康知識(shí)途徑問卷回答從網(wǎng)上、書刊獲得健康知識(shí)，比從學(xué)校獲得的健康知識(shí)比例還高，這在一定程度上說明學(xué)生為了獲得更多的健康知識(shí)，積極從網(wǎng)上及書刊中獲得，從另一角度來說，說明學(xué)校給予的健康教育知識(shí)不足以滿足學(xué)生的需求。

表2 健康知識(shí)獲得途徑情況

4. 結(jié)論與建議

4.1高職院校多維度健康教育現(xiàn)狀亟需改善，學(xué)生掌握的健康知識(shí)不夠全面。建議教育行政部門主導(dǎo)下設(shè)立高職院校健康教育學(xué)會(huì)，來專門研究高職院校健康教育的相關(guān)課程建設(shè)，制定相關(guān)政策對(duì)健康教育課程定位、要求、目標(biāo)等進(jìn)行指引。

4.2高職院校對(duì)學(xué)生開展多維度健康教育沒有引起足夠的認(rèn)識(shí)和重視。健康教育師資嚴(yán)重不足。制定可行措施加強(qiáng)高職院校健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)；對(duì)高職院校的課程建設(shè)指南中明確健康教育為公共必修課程，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

4.3高職院校健康教育所傳授的健康教育內(nèi)容不能滿足學(xué)生對(duì)多維健康知識(shí)的需求。加強(qiáng)健康教育的基礎(chǔ)研究，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。建議有關(guān)部門對(duì)多維健康教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖碧珠.青年學(xué)生健康教育[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005，7第二版.：20—24

[2]付志華.健康生活方式對(duì)大學(xué)生健康的積極效應(yīng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，7（7）：62—66

[3]王健，馬軍，王翔.健康教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社2006，7：3—13

[4]楊忠偉.體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[M].北京：高等教育出版社，2006，7：2—18，199—233

[5]陳碧華.大學(xué)生健康教育[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.8：79—96

[6]陳雅菊.高校健康教育管理模式的探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011，5（13）：1343—1344

作者簡(jiǎn)介：

陳麗華（1980-）女，福建福州人，講師，體育碩士，研究方向?yàn)轶w育與健康教育。