如何作好中職物理與初中物理的有效銜接

杜偉迪

引言：從初中、中職物理學(xué)習(xí)差異來(lái)看，開(kāi)展中職物理教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的物理思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的教學(xué)原則；應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、重視教材與教法研究。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，物理的科學(xué)方法能為學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、開(kāi)拓思維創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和途徑。表面上看，初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)，中職物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的延續(xù)，后者是對(duì)前者的承接。其實(shí)不然，因?yàn)橹新毜慕逃繕?biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承接專業(yè)知識(shí)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為了讓中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理課，中職物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材和學(xué)生，對(duì)比初中、中職物理學(xué)習(xí)的差異，掌握初中、中職物理教學(xué)的梯度，進(jìn)而把握好初中、中職物理教學(xué)的有效銜接，提高中職物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中、中職物理學(xué)習(xí)差異

（一）認(rèn)知差異

初中學(xué)生因?yàn)槟挲g小，物理知識(shí)的獲得主要是建立在形象思維基礎(chǔ)之上。不懂觀察的程序與方法，主要靠直接興趣，容易為客觀對(duì)象的新奇性所吸引，分心走神的毛病突出，注意力的穩(wěn)定性與集中性不高，易受情緒影響。而中職學(xué)生則有很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)以意識(shí)記為主，不光靠死記，更多是靠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)識(shí)記。較多地是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是物理模型。注意力的穩(wěn)定性與集中性也有很大提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)用意志來(lái)控制自己的情緒。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容差異

有的初中物理知識(shí)在中職物理內(nèi)容上得到延續(xù)，但知識(shí)的內(nèi)涵與外延擴(kuò)大了；有的知識(shí)則未被延續(xù)；有的物理知識(shí)則是中職增設(shè)的，其內(nèi)容抽象且難度大。（三）教材與教學(xué)方法的差異

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，而中職物理教學(xué)則變?yōu)榉治?、綜合、歸納、演繹，借助觀察實(shí)驗(yàn)、理想化模型和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

（三）學(xué)習(xí)方法差異

初中物理內(nèi)容少、問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，學(xué)生只要背概念、公式就可以了，但中職物理內(nèi)容較多且有一定難度，各部分知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，將初中學(xué)習(xí)物理的方法再運(yùn)用到中職物理的學(xué)習(xí)中也就不合適了。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及解題能力的差異

中職物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、解決物理問(wèn)題的能力提出了較高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，但是中職學(xué)生的生源在一定程度上已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)習(xí)物理會(huì)很困難。

二、基于學(xué)習(xí)差異的中職物理教學(xué)

從初中、中職物理學(xué)習(xí)差異來(lái)看，教師可從以下方面開(kāi)展中職物理教學(xué)：

（一）尋找“興趣點(diǎn)”使學(xué)生想學(xué)

興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生愿意學(xué)想學(xué)是教師值得重視的一件事情。由于各種原因，中職生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對(duì)較低， 但其思維能力和智力水平并不低。因此教學(xué)中尋找學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)?？梢杂醚菔緦?shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或類比法將物理“生活化”，例如，在講歐姆定律時(shí)，可用兩只水桶中水面之間的高度差類比導(dǎo)體兩端的電勢(shì)差；用水龍頭類比電路中的開(kāi)關(guān)；用兩種不同水管對(duì)水流的阻礙能力類比不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙能力；用水泵及其抽水能力的高低不同類比電源及其電動(dòng)勢(shì)，從而讓學(xué)生體會(huì)電學(xué)中相關(guān)概念的物理意義。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)

中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實(shí)際應(yīng)用與操作。鑒于這種情況，中職物理教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)掘他們的能力與潛力。其次，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，為此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，淡化理論的推導(dǎo)，突出物理概念的理解。在教的方面，教師也不能盲從于教材，應(yīng)該兼顧專業(yè)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段。

（三）還物理于生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)生們最初所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)大部分是生活常識(shí)，邁進(jìn)物理知識(shí)的大門，就像走進(jìn)一個(gè)魅力無(wú)窮的寶庫(kù)，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣恒生。應(yīng)該說(shuō)物理是一門有趣而易學(xué)的學(xué)科，但是很多學(xué)生尤其是中職生都覺(jué)得物理抽象，難學(xué)。究其原因，主要是教師在講授的過(guò)程中脫離生活，遠(yuǎn)離生活且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大造成。因此，針對(duì)中職生的教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活，向真實(shí)的生活情境轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中建立起物理概念，物理定律。這樣的話，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠保持快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）關(guān)注學(xué)生的物理思考

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行物理思維方法的滲透，讓學(xué)生掌握一些基本的思維方法，且留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而讓他們掌握解決某些問(wèn)題的基本思路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)習(xí)物理應(yīng)重在理解。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣。教師應(yīng)注重中職物理教材中所設(shè)的與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的閱讀材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，又可以讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)物理的用處.還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握情況，直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和效率。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透一些常用的學(xué)習(xí)策略，比如當(dāng)學(xué)生面臨具體的學(xué)習(xí)情景時(shí)，不但應(yīng)重視獲取知識(shí)的結(jié)果，還應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程.感受獲取知識(shí)的方法和策略。演示實(shí)驗(yàn)就是一種很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，即將教學(xué)生學(xué)習(xí)策略置于具體的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

中職教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深，教材的呈現(xiàn)應(yīng)難易適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐步積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大其范圍和深廣度。

（六）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教材與教法研究

中職物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的教學(xué)，注重知識(shí)的聯(lián)系。首先，應(yīng)研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲得這些知識(shí)的途徑。其次，中職物理“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為主體本位”，而物理教材已經(jīng)充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)，降低了知識(shí)的難度，特別注重一般能力與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，基礎(chǔ)性與技術(shù)實(shí)用性相結(jié)合，物理原理與工程技術(shù)形結(jié)合。因此，應(yīng)根據(jù)中職物理教材和學(xué)生狀況，分析、研究中職物理教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

總之，一名好的物理教師應(yīng)能熟練駕馭教材，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)其各種能力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，這樣才能讓教與學(xué)變得輕松、自如。

參考文獻(xiàn)

[1]初中、中職物理教學(xué)銜接探討，邱碧霞，教師，2009年08期.

[2]淺談如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，班瑪扎西，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年30期.

[3]中職物理如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，雷可培，職業(yè)，2009年21期.

（作者單位：臨沂職業(yè)學(xué)院）