農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及其分析

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在廣大的農(nóng)村小學(xué)，仍存在很多問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，本文重點(diǎn)介紹了農(nóng)村

小學(xué)現(xiàn)狀和遇到的問題，并根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況提出了自己的看法。

我國(guó)農(nóng)村人口比例約占全國(guó)總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村教育在全國(guó)的教育中同樣占很大比重。身為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育的發(fā)展則占至關(guān)重要的作用。鄧小平同志曾指出[1]：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍”。因此，農(nóng)村小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重要的影響。改革開放以來，農(nóng)村教育取得來巨大的發(fā)展，但是由于地理環(huán)境及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素，相對(duì)于城市小學(xué)教育，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展依然面臨很多很多問題，如教學(xué)設(shè)備陳舊，教育資金缺失，甚至教育資源嚴(yán)重流失等問題。近年來，隨著新聞媒體的關(guān)注和一些特別事件的曝光，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)成為人們十分關(guān)注的社會(huì)問題，身為基層的教育工作者，農(nóng)村小學(xué)教育也是我們必須深思的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)教師良莠不齊，且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

黨的十七大報(bào)告中也明確要求：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)”。目前的很多農(nóng)村小學(xué)面臨的一個(gè)主要問題就是，師資力量薄弱，教師老齡化嚴(yán)重，且學(xué)歷構(gòu)成不平衡。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的師資，并不僅僅看的是教師數(shù)量或者教學(xué)樓的數(shù)量，而應(yīng)該更關(guān)注教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)性。在很多農(nóng)村小學(xué)，一師多科現(xiàn)象普遍存在，有的教師甚至要任一個(gè)班級(jí)的所有課程，這導(dǎo)致學(xué)生只能接受一種特定的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生對(duì)不同課程的興趣。對(duì)于音樂、體育、美術(shù)，甚至科學(xué)等科目，很多農(nóng)村小學(xué)都沒有專門的教師，即使有專門的教師，教師還要承擔(dān)別的科目教學(xué)，工作量非常大，這導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的德智體美全面發(fā)展[2]。此外由于農(nóng)村相對(duì)于城市在環(huán)境及發(fā)展方面的劣勢(shì)，農(nóng)村的教師資源流失現(xiàn)象嚴(yán)重。在引入教師資源時(shí)，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都對(duì)農(nóng)村教學(xué)都有很大的抵觸。而農(nóng)村學(xué)校的一些骨干教師也紛紛涌向城市，就拿我身邊的例子來說，十年前分配的新老師，大約2/3都調(diào)到了城市的學(xué)校。

2.農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施缺乏，不能滿足教學(xué)需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，及國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)的面貌也煥然一新。但是這在些光鮮背后我們同樣不能忽視其他的教學(xué)資源不完善這個(gè)事實(shí)。許多學(xué)校的微機(jī)房，多媒體教室缺失或不完備，多媒體設(shè)備的質(zhì)量也不敢恭維，像音樂室、美術(shù)室也大多成了擺設(shè)。音樂課還是老師教一句，學(xué)生唱一句，

體育課基本還是只有幾個(gè)甚至一兩個(gè)球，一些老化的器械仍在使用，這不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響，更是對(duì)學(xué)生的安全帶來了隱患。此外，與課本教材相配套的一些多媒體資料，光碟，甚至是輔導(dǎo)書，很多中小學(xué)都沒有，這也嚴(yán)重的影響了學(xué)生更好地更全面的掌握相關(guān)知識(shí)，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式單一，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好的最重要的階段之一。目前很多的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式還僅僅局限在學(xué)校課堂，而檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還僅僅是考試成績(jī)或課后作業(yè)，很多老師往往只在乎學(xué)生的成績(jī)而忽略了很多更重要的方面，如學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的性格的培養(yǎng)。單一的課堂內(nèi)容及作業(yè)形式，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，往往埋沒了很多有天賦的同學(xué)。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1.提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，完善農(nóng)村小學(xué)教師分配。

農(nóng)村小學(xué)教師在引進(jìn)新的教師人才時(shí)，不能僅僅招聘文化課教師，比如說語文、數(shù)學(xué)、英語方面的老師，也要照顧到音樂、體育、美術(shù)等方面的專業(yè)人才。一師一科能最大化的提高老師的專業(yè)性，讓老師有更多的精力投入到對(duì)所教授學(xué)科的完善與思考中去。此外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該應(yīng)完善各種教師生活福利機(jī)制，努力提高教師的幸福指數(shù)，真正的做到能留住骨干教師，并吸納更多的師范專業(yè)的大學(xué)生，并發(fā)揮其所長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建立定期培訓(xùn)制度，使老師能真正的得到培訓(xùn)，吸收新的教育方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，開闊老師的視野，更好地完善師資隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)還可以與城市小學(xué)建立教師交流機(jī)制，比如讓農(nóng)村教師去城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，城市小學(xué)教師去農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)一下，這樣可以源源不斷的為農(nóng)村小學(xué)教育帶來新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)，更好的提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.完善硬件設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量

教育是國(guó)家的基礎(chǔ)，國(guó)家必須拿出更多的資金投入到教育中去。改善教育硬件設(shè)施，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，必須以國(guó)家投入為主，多方面籌備為輔，并向偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)傾斜。首先，國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，只有農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)上去了，父母才能對(duì)孩子的教育沒有后顧之憂，同樣，只有農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)上去了，各部門才有更多的精力與資金投入到教育中。其次，各部門應(yīng)真正的做到對(duì)每所小學(xué)的情況有正確的認(rèn)識(shí)，這就需要各級(jí)政府部門經(jīng)常不定時(shí)的對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。當(dāng)然，這種考察必須是沒有事先通知的，只有這樣才能更好地了解一所學(xué)校的真實(shí)情況，否則這種考察只能成為形象工程、面子工程。第三，應(yīng)該建立相關(guān)的教育資金發(fā)放與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓國(guó)家發(fā)下來的教育資金能夠在很正的用到刀刃上，真正做到不浪費(fèi)一分錢，每一筆錢的去處都有相關(guān)的部門監(jiān)督與管理，這才是最重要的。

3.改善小學(xué)教育的傳統(tǒng)思想，從根本上解決教育觀念。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，這就要求我們重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?，F(xiàn)在很多的小學(xué)還保留著以前教育的傳統(tǒng)思想，把全部的精力都放在如何去提高學(xué)生的成績(jī)上，單純的以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生和老師，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是極不合理的。我們應(yīng)把教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生，而不是教師身上。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)更多的重視學(xué)生的全面發(fā)展，比如學(xué)校應(yīng)多舉辦一些帶有農(nóng)村特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，改善家庭教育環(huán)境。

父母是孩子最好的老師，家庭的教育環(huán)境同樣至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)教育面對(duì)的對(duì)象很多都是留守兒童，比如筆者班里大約60%的學(xué)生，至少有一名家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，這就造成了嚴(yán)重的家庭教育缺失。小學(xué)階段正是孩子樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的性格的時(shí)期，這就要求我們一線教育工作者和學(xué)校給予這些孩子更多的關(guān)注和教育。經(jīng)常地與其家長(zhǎng)溝通交流，熟悉每個(gè)孩子的家庭背景，性格特點(diǎn)，建立特殊學(xué)生的“身心健康卡”，并將其學(xué)校中的表現(xiàn)和遇到的問題反饋給孩子家長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的"知心"朋友，并更多地從情感入手加以彌補(bǔ)他們的感情缺少。此外，父母的言行舉止，行為素質(zhì)都深深影響了孩子，而農(nóng)村人口的素質(zhì)又參差不齊，這就要求學(xué)校應(yīng)該多與父母溝通交流，比如以家長(zhǎng)會(huì)、見面會(huì)等活動(dòng)，以此提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，也提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的社會(huì)問題。對(duì)于我們一線教育工作者來說，想要做好農(nóng)村小學(xué)的教育工作，就必須要進(jìn)行改革，從而讓孩子的身心得到全面的發(fā)展。綜上所述，農(nóng)村教育所面臨的現(xiàn)狀，我們要從全局出發(fā)，做到具體問題具體分析，有的放矢，讓農(nóng)村小學(xué)教育真正走出困境已刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋志杰.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考[M].小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2007（7）：12-13

[2] 孫立國(guó). 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].青年與社會(huì)，2014（1）：171

（作者單位：泰安市肥城過村中心小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介

孫厚山（1962—），男，泰安市肥城過村中心小學(xué)教師。