如何在中專計算機教學活動中運用自主學習策略

李敏

引言：計算機教學是教育課程中的重要組成部分，我國中專教育在發(fā)展幾十年中，計算機教學取得了良好的進展。其中，在中專計算機教學活動中所采用的自主學習策略，不僅能夠提高教學的質量，并且還在一定程度上促進學生學習的積極性以及自主性。本文針對我國計算機教學中的自主學習現(xiàn)狀進行分析，對計算機教學中運用自主學習的策略進行了分析與研究。

伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提高，因襲，對于我國中專院校而言，要從根本上加強自主學習能力，從根本上提升學生的自我發(fā)展能力以及基本素養(yǎng)，使其成為高素質人才。在這種發(fā)展背景下，中職院校中的教師對自主學習策略更加重視，并將其運用到計算機教學之中。但是，我國中專學生的特點，無法使其落實到計算機教學之中，因此，如何在計算機教學中運用自主學習策略，成為了當前最為重要的問題之一。

一、自主學習策略的基本含義以及中專學生的特點

（一）自主學習策略的基本含義

自主學習策略主要包括兩個方面，分別為自主學習教學策略與學習策略。具體而言，自主學習策略屬于教學設計中的重要組成部分，自主學習策略中的教學策略主要是指在教師在掌握基本理論的基礎上，在相應的情景中，實現(xiàn)自我學習的一種行為與活動。在自主學習策略中，能夠激發(fā)學生的學習動機，幫助學生改善學習現(xiàn)狀，提高學生的積極性以及自主學習性。

（二）中專學生的基本特點

1.主觀方面，中專學生在沒有成功考入普通高中后，心理上會產(chǎn)生一定的誤差，并且有很多人對職業(yè)中專的概念比較模糊，在去掉分數(shù)以及升學的諸多壓力之后，該類學生的學習方向以及學習目標變得不明確，由于導致該類學生的學習動力不足，對未來以及理念逐漸淡化。[1]

2.客觀方面，中專學生的文化課成績是比較薄弱的，在步入中專之后需要積極進行調整，但是在調整的過程中會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導致學生的自信心不足，對學習失去興趣。

二、中專計算機教學中自主學習的基本現(xiàn)狀

（一）學生自主學習的積極性比較差

中專學生在中考的時候，沒有順利考入普通高中，受挫心非常大，并且很多中專院校在社會上不具備認可度，從而導致學生的自信心比較弱，學習能力也比較差，學生的學習型也不高，在受到這種因素的影響下，計算機教學活動受到一定的阻礙，因此，要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，那么就要加強學生的自信心，為其指引正確的方向。

（二）學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣

傳統(tǒng)的額教學模式是以教師講課為主，在這種教學模式中，學生缺乏對問題的思考，往往會形成學生一味傳教的接受，教師一味的傳教，學生與教師之間缺乏相應的溝通，長期以來，就會導致學生懶于思考，從而對學習缺乏積極性。甚至很多具有難度的問題，學生都會選擇避開老師。

（三）學生缺乏對自主學習策略的運用

現(xiàn)如今，計算機教學還處在一個比較傳統(tǒng)的時代，在該時代，學生是課堂的主題，學生的中旬角色沒有得到轉換，從而無法進行主動性的調節(jié)。[2]對自主學習策略的運用是一個非常漫長的過程，在一方面會受到教師的影響，會導致課堂中的疑問增多，使學生缺乏自信心，害怕觸及到自己力所能及的知識。另一方面，學生與教師之間缺乏溝通，學生要想運用自主學習的策略，，需要得到教師的指引。

三、中專計算機教學中運用自主學習策略的措施

（一）利用自我效能策略尋找自信心

中專學生所持有的特點會在一定程度上導致心理的變化，在學習中的積極性不夠，因此， 在整個計算機教學中，將自我效能策略運用其中，并使其運用其中，能夠提高學生對自主學習的理解與認識。

1.積極改變差生標準，增加學生學習的機會

眾所周知，在學習中，盡管是學習不優(yōu)秀的學生，在得到老師的認可后，都會產(chǎn)生非常的影響。其中，以兩點最為突出，一是教師在教學過程中吸引學生的興趣，將學習目標進行合理設置，使難度大的問題化解為幾個小問題進行完成；二是充分將學生的長處挖掘出來，并向其提供其他機會，進行獎勵，促進其成長。

2.加強對學生的目標指引，可以利用名言警句，為學生的學習營造良好餓學習氛圍，比如，可以借助名言警句增加對未來的希望，為學生渲染良好的氣氛，也可以利用相關目標，讓學生把握好學習的方向，督促學生完成每一步學習，增強自身的自信心以及責任心。

3.學生要借助榜樣所帶來的力量，爭取從同一個平臺作為主要的起點，鼓勵學生積極學習，在結合實際效果的同時促進學生的發(fā)展。

（二）利用自我監(jiān)控策略進行評價

自我監(jiān)控策略是學習中最為重要的組成部分，它主要包括了課堂表現(xiàn)、課堂記憶等各種細節(jié)問題。[3]自我監(jiān)控的一方面是學習成果的檢測，在自我監(jiān)控中，能夠將不完善的事件進行補充；另一方面，自我監(jiān)控是對學習習慣的監(jiān)控，能夠督促學生形成良好的學習習慣。通常情況下，自我評價主要來自兩個方面，一種是老師所要求的自我評價，主要是對學生的學習成績進行評測，使其作為期末考試中最為重要的考核制度；另外一種是學生之間的自我評價，這種評價方式具有一定的隱蔽性，其中，學生的自信以及目標的完成都是考核的重點，在學生的自我反省下，從根本上提高學習成績。[4]

結語

綜上而述，在中專計算機教學中利用自主學習策略進行教學，不僅可以提高學生對學習的興趣，并且也會提高學生的自主性以及創(chuàng)造性，從根本上提高學生的自主能力以及思考能力，從而為學生創(chuàng)造出相應的成功體驗，從根本上提高學生的整體素質，使學生能夠適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]林我建.自主學習策略在中專計算機教學中的運用[J].信息與電腦（理論版），2011，08：191-192.

[2]葉育林.論職業(yè)中專計算機教學中自主學習策略的運用[J].硅谷，2009，07：159-160.

[3]張偉.中專計算機教學中自主學習策略的應用探究[J].信息與電腦（理論版），2014，02：134-135.

[4]列潮劍.自主學習策略在中專計算機教學中的運用[J].科教導刊（上旬刊），2013，07：160-162.

（作者單位：安徽省合肥經(jīng)濟管理學校）