經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探究

史蓉暉

摘要：基于經(jīng)管類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式所面臨的人才培養(yǎng)能力薄弱、培養(yǎng)模式相對(duì)落后、制約培養(yǎng)模式發(fā)展的機(jī)制等問題，在實(shí)際改革創(chuàng)新的過程中探索一些經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才的基本要求、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及建立有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些設(shè)想，從而更好地促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0037-02

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種時(shí)代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對(duì)高校提出的迫切要求，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其核心問題是教育，特別是高等教育。高等教育的首要社會(huì)職能和根本的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)人才，高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的基地，因此，高校應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的挑戰(zhàn)，以教育創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新教育，加快知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索出一套能適合本學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來的人才能更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是我國(guó)高校開設(shè)的熱門專業(yè)之一，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的大量需求密切相關(guān)，我國(guó)高校設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的50多年中，為社會(huì)輸送了大量的管理人才，積累了很多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在辦學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在很大程度上不能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力薄弱

在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對(duì)我國(guó)人才總體水平與其他先進(jìn)國(guó)家相比存在較大差距做了相關(guān)說明，而這個(gè)差距主要表現(xiàn)在拔尖創(chuàng)新型人才的匱乏。近十年來高校的不斷擴(kuò)招，使得人才培養(yǎng)尤其是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重的缺失。在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)方面主要表現(xiàn)在：隨著信息化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化，也就是經(jīng)濟(jì)管理日常工作和決策所依賴的信息獲取、加工和分析，都能借助信息系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，這也就給經(jīng)濟(jì)管理類人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的挑戰(zhàn)：除了要有專業(yè)的基本技能，還要有在復(fù)雜環(huán)境下的半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化經(jīng)濟(jì)管理問題的環(huán)境認(rèn)知、決策和組織協(xié)調(diào)能力。[1]也就是對(duì)高層次拔尖人才的培養(yǎng)能力提出了更進(jìn)一步的要求。

2.人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

現(xiàn)行的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式過多地繼承以前老的方法，創(chuàng)新不足?，F(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)是雙刃劍，在方便教師教學(xué)的同時(shí)卻使教學(xué)效果大打折扣。在教師的教學(xué)內(nèi)容上，一般都是強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，注重教學(xué)上的“是什么，為什么”，卻忽視了教學(xué)生“怎樣做”；在教學(xué)方法上，主要還是采用教師講/學(xué)生聽的方式，很少采用能引導(dǎo)學(xué)生更多提問，有利于學(xué)生思考和教師與學(xué)生同步思考的探究式、討論式教學(xué)模式；在實(shí)踐教學(xué)方面，由于條件所限，不能采取一些高投入的外出實(shí)踐教學(xué)，而一些要求較高的綜合性實(shí)驗(yàn)更是難以實(shí)現(xiàn)。

3.制約人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制性問題沒有得到很好解決

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制和管理體制方面有了一些改革創(chuàng)新，但是目前高校的組織結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)行機(jī)制方式等方面還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高校組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制過度行政化，教育理念和教育手段相對(duì)陳舊、單一化，這些問題都制約了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。因此，改革相關(guān)的辦學(xué)及管理機(jī)制也是保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新得以有效實(shí)現(xiàn)的必要途徑。

二、經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)探索

針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中面臨的問題，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，與此同時(shí)也在進(jìn)行促進(jìn)本科生教育與研究生教育的合理銜接和貫通的教育模式的探索實(shí)踐。根據(jù)市場(chǎng)用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和設(shè)計(jì)，在辦學(xué)宗旨、目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方法和途徑各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)目標(biāo)要具體并且具有指導(dǎo)性，注重個(gè)性化教育

教育要面向?qū)W生，為學(xué)生服務(wù)，教育過程要能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的思想”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)現(xiàn)在的“大一統(tǒng)”模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“千人一面”，與市場(chǎng)需求不相符，學(xué)生就業(yè)困難，繼續(xù)深造也沒有優(yōu)勢(shì)，在這種情況下學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)并不一定需要統(tǒng)一的格式，但一定要比較具體，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，即要改變目前人才培養(yǎng)模式的弊端，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特色制定面向所有專業(yè)學(xué)生可以選擇的個(gè)性化教育實(shí)施方案。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，形成自尊、自信、自立等良好的個(gè)性品質(zhì)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上還注重提出對(duì)學(xué)生一生職業(yè)生涯規(guī)劃有較好引導(dǎo)作用的相應(yīng)要求。

2.重視人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的影響，[2]它們?nèi)卟皇遣⑿械年P(guān)系，根據(jù)素質(zhì)的內(nèi)涵，知識(shí)和能力是構(gòu)成一個(gè)人素質(zhì)的重要成分，同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將來所從事的職業(yè)以及未來工作在社會(huì)中的地位和作用，對(duì)人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求：

（1）素質(zhì)方面。要求具有積極向上、勇于開拓、努力進(jìn)取的拼搏精神，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較高的政策理論水平。在學(xué)生培養(yǎng)過程中增加對(duì)學(xué)生素質(zhì)學(xué)分的要求。

（2）能力方面。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力方面，更加注重積極地激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。

（3）知識(shí)方面。除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)層面的培養(yǎng)，還要在相關(guān)知識(shí)層面和廣泛知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生加以更多的引導(dǎo)。由于經(jīng)濟(jì)管理類工作不是一項(xiàng)孤立的工作，需要和各種相關(guān)部門協(xié)調(diào)，因此，相關(guān)知識(shí)層面的培養(yǎng)能使他們更好地勝任其工作，廣泛知識(shí)層面的培養(yǎng)能將一名普通的經(jīng)濟(jì)管理類工作者提升為一名優(yōu)秀的管理人才。

3.重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

除了必要的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，在課內(nèi)實(shí)踐方面，通過典型案例的教學(xué)、案例分析、課堂討論等形式激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。在課外實(shí)踐方面要注重社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查可以讓學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并能解決一兩個(gè)實(shí)際問題；專業(yè)實(shí)習(xí)是通過學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)專業(yè)能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。在實(shí)踐中努力鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的品牌課程之一，作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課，此課程要求學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，共同去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問題、制定決策、組織實(shí)施，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后參加工作極為重要。

學(xué)院人才培養(yǎng)主要針對(duì)我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展對(duì)管理人才的需求，電力工業(yè)對(duì)管理人才的需求是多方位、綜合性的，同時(shí)又具有特定的行業(yè)特色，因此在人才培養(yǎng)方面應(yīng)更多地考慮這一特殊的要求，使相關(guān)專業(yè)知識(shí)更多地融合、貫通，能更緊密符合電力工業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)盡快地結(jié)合到電力工業(yè)的實(shí)際中去。同時(shí)在培養(yǎng)的過程中注意選拔一批具有優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)其科研能力，為其進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

4.建立有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高校人才培養(yǎng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，學(xué)校要做好整個(gè)人才培養(yǎng)的過程控制，但是培養(yǎng)的效果如何還是要學(xué)生到社會(huì)上才能檢驗(yàn)出來，目前人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制相對(duì)薄弱，因此就造成教師在教學(xué)過程中沒有針對(duì)性教，學(xué)生沒有明確目標(biāo)去學(xué)，工作后因?yàn)楹芏嘀R(shí)跟社會(huì)脫離，用人單位要進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，這也是對(duì)國(guó)家資源的一種浪費(fèi)。因此，應(yīng)該建立相對(duì)完善有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這種評(píng)價(jià)體系要把政府、高校、社會(huì)統(tǒng)籌考慮。

三、為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新采取的具體措施

經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富于開拓能力，具有攻讀碩士、博士研究生潛力，具有企業(yè)管理、科學(xué)研究的基本素質(zhì)的精英人才；培養(yǎng)具有深厚的科學(xué)素養(yǎng)、良好的工程素養(yǎng)、較高的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)拔尖人才；培養(yǎng)有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志報(bào)國(guó)、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新、具有現(xiàn)代管理意識(shí)和管理知識(shí)，有較強(qiáng)的公關(guān)能力和團(tuán)隊(duì)精神，善演講、有較強(qiáng)英語會(huì)話能力的尖子學(xué)生。針對(duì)學(xué)校的行業(yè)特色，學(xué)院希望培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)電力及其他各類企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理工作，并具有高級(jí)管理人員的潛質(zhì)，能較好地從事政策研究、經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)與規(guī)劃工作，有希望成為高級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理專家。學(xué)生中的多數(shù)或大多數(shù)，通過本科階段嚴(yán)格的專門培養(yǎng)，可通過免試推薦或考試攻讀碩士學(xué)位，其中有條件的可由碩士連續(xù)攻讀博士學(xué)位。學(xué)院為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新采取了以下具體措施。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引入有利于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)資格考試

建立面向市場(chǎng)和社會(huì)接軌的培養(yǎng)模式。針對(duì)學(xué)院電力經(jīng)濟(jì)管理及工程管理兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過程中用人單位對(duì)相關(guān)資格的需求，學(xué)院也引進(jìn)了“電力工程造價(jià)員資格考試”，使學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢(shì)，并且把該資格考試推廣到了學(xué)院的所有本科專業(yè)。工商管理專業(yè)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，改革原培養(yǎng)方案，按照市場(chǎng)和社會(huì)的要求，分別制定了大學(xué)和企業(yè)的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、上崗的時(shí)間等，提高了該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)是培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。針對(duì)培養(yǎng)目的，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案方面做了調(diào)整，根據(jù)學(xué)?！按箅娏Α碧厣?，在培養(yǎng)方案方面選取了一些有電力特色的課程。同時(shí)，在課程的整合上根據(jù)大學(xué)“433”核心課程的相關(guān)要求，各專業(yè)都對(duì)課程做了嚴(yán)格的教學(xué)要求?！?33”核心課程建設(shè)工作已經(jīng)全面完成，課程建設(shè)為更進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮了更好的作用。

3.加強(qiáng)動(dòng)手能力與科研創(chuàng)新能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生真正做好實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托北京市電力經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)計(jì)全過程、全方位的實(shí)踐培養(yǎng)體系，并形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的培養(yǎng)流程，建立與之相應(yīng)的崗位責(zé)任分配矩陣，研發(fā)了學(xué)院的培養(yǎng)綜合信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、培養(yǎng)管理者網(wǎng)上溝通交流，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐觀摩、現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)觀摩，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)全過程的信息交流與溝通，并通過本科學(xué)生及早參加老師的課題，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力相結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和科研能力。

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（責(zé)任編輯：劉輝）