應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)課程》教學(xué)改革研究

張秀珍 談紅 吳鳳媛 李偉春

【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)的一門公共核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。本文分析了目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的主要問題。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、軟件的應(yīng)用等進(jìn)行改革，研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在該課程的應(yīng)用。并提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

【基金項(xiàng)目】東南大學(xué)成賢學(xué)院教改項(xiàng)目—“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索”，（項(xiàng)目號(hào)20111503）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0237-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為高等院校財(cái)經(jīng)和管理類本、?？茖I(yè)的公共核心課程，是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它在國民經(jīng)濟(jì)核算，政府經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、金融投資、保險(xiǎn)精算、市場調(diào)研、經(jīng)濟(jì)預(yù)測以及生物、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)等眾多經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用[1]。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)量分析工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析思維和數(shù)據(jù)搜索、分析及解釋能力起著十分重要的作用。現(xiàn)在的教學(xué)模式上偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整而忽視學(xué)生應(yīng)用能力構(gòu)建的問題，教學(xué)方式也是由教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的被動(dòng)填充式的教學(xué)。這使得學(xué)生們普遍感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)方法多、公式多、枯燥、難學(xué)，即使掌握了統(tǒng)計(jì)方法的原理也不能在實(shí)際生活和工作中自覺地運(yùn)用，因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。而應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。本文基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，研究統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具體內(nèi)容和實(shí)施方案，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，定量和定性分析各種經(jīng)濟(jì)管理問題，以在將來的工作中具有高的創(chuàng)新精神和開拓能力[2]。

1.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動(dòng)式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量很大，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)包含大量數(shù)學(xué)符號(hào)的公式和大量計(jì)算時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，這進(jìn)一步減低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難學(xué)[3]。

（2）缺少專業(yè)應(yīng)用教學(xué)，針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例欠缺。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會(huì)計(jì)專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等的應(yīng)用。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對(duì)各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)無用。而且現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)一門實(shí)踐性以及應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，基本上實(shí)踐課也僅僅停留在學(xué)生的手工計(jì)算上。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是面向社會(huì)的數(shù)量關(guān)系的，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多少是大數(shù)據(jù)和繁雜數(shù)據(jù)，因而需要從手工計(jì)算升級(jí)到各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計(jì)軟件如excel、eviews和spss等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮，處理和分析相應(yīng)的問題能力得不到提升。

（4）教學(xué)時(shí)間短，考核方式單一。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在本科階段一般是一個(gè)學(xué)期的課程，通常每周三節(jié)課，一個(gè)學(xué)期16周，總共有48個(gè)學(xué)時(shí)。48個(gè)學(xué)時(shí)要完成12章的內(nèi)容基本是不可能的。即使勉強(qiáng)學(xué)完，也沒有鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)間。目前學(xué)校通過改革采用綜合成績來評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。綜合成績是平時(shí)成績與期末考試成績的加權(quán)平均。許多老師仍然沿襲期末考試決定制的方式，把期末考試的權(quán)重定為70%，甚至更高。如果期末考試成績不理想，那么綜合成績也會(huì)不理想，甚至不及格。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)，死記硬背公式和一些題目以應(yīng)付考試，考試一結(jié)束，學(xué)過的知識(shí)和方法已經(jīng)不記得了。因此采用綜合成績的考核方式仍需要改進(jìn)[4]。

2.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革思路

（1）改革教學(xué)方法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使教學(xué)方法多元化。首先課堂講授以啟發(fā)式為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子，使用“問題教學(xué)法”、“形象化教學(xué)法”、“類比法”等，提出大量的趣味問題以及學(xué)生密切相關(guān)的問題切入統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，嘗試“交互式”教學(xué)，對(duì)于難度不是很大的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自學(xué)并自己講解，教師做點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的完整教學(xué)體系。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要目的是打好數(shù)理分析基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)可在理論教學(xué)過程中結(jié)合案例教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的案例，讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和自己的專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合起來，將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用到專業(yè)分析中。

（3）重視統(tǒng)計(jì)軟件的介紹與應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計(jì)過程中涉及到大量數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表的繪制與繁雜的計(jì)算過程。這些內(nèi)容通過統(tǒng)計(jì)軟件處理就很容易得到解決，同時(shí)也使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，要重視統(tǒng)計(jì)分析與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合，介紹常用統(tǒng)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，尤其讓學(xué)生掌握常用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用，比如SPSS、SAS、EXCEL等。

（4）教學(xué)過程中引人項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，即結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過項(xiàng)目實(shí)施過程的合理設(shè)計(jì)與過程控制，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)使下積極主動(dòng)接受系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分散在各教學(xué)章節(jié)的零星實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合到綜合性的“項(xiàng)目”中，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的系統(tǒng)發(fā)揮，有利于學(xué)生實(shí)際調(diào)研能力和統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的全面提高，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、強(qiáng)化技能培訓(xùn)的有效途徑。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

（1）結(jié)合專業(yè)背景，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例、習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如針對(duì)市場營銷專業(yè)可多提供一些市場調(diào)查方面的案例，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)可多提供一些財(cái)務(wù)報(bào)告的分析案例，并要求學(xué)生獨(dú)立自主地事先分析案例，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并初步擬定方案，在課堂上分組討論，或者在案例教學(xué)中，讓學(xué)生走出課堂，結(jié)合自己專業(yè)進(jìn)行專題統(tǒng)計(jì)調(diào)查。把學(xué)生引入到實(shí)際的問題中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)。

（2）為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)法的效果，在教學(xué)過程中，在不同的班級(jí)分別用傳統(tǒng)教學(xué)法和改革的實(shí)踐教學(xué)法，形成對(duì)照組和試驗(yàn)組。學(xué)習(xí)結(jié)束后比較這兩種方法的教學(xué)成果，分別在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上、期末成績、以及相關(guān)軟件的應(yīng)用方面進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法。

（3）針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式以及引入不同的項(xiàng)目小組。在實(shí)踐教學(xué)過程中不同專業(yè)的項(xiàng)目主題要切合專業(yè)的背景，因材施教。并且理論教學(xué)也要根據(jù)不同專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和習(xí)題。

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作者簡介：

張秀珍（1985-）女，廣西人，碩士，東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系助教，研究方向：物流管理、危險(xiǎn)品物流。

談紅（1969-）女，江蘇人，碩士，東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系講師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

吳鳳媛（1980-）女，碩士，江蘇人，東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系講師，研究方向：物流企業(yè)管理。

李偉春（1983-）女，山東人，碩士，東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管助教，研究方向：物流系統(tǒng)規(guī)劃。