有效互動(dòng)——實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)高效課堂之靈魂

許富繁

【摘 要】師生互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期課堂教學(xué)的重要特征，是構(gòu)筑思想政治課民主氛圍、互動(dòng)活力的靈魂。沒有有效的互動(dòng)，就不能樹立學(xué)生民主的意識，形成躍動(dòng)而充滿靈性的學(xué)習(xí)氛圍，也無法高質(zhì)量地完成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。思想政治教師要不斷更新教學(xué)觀念，整合教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為師生有效互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，努力實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的有效乃至高效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教學(xué) 師生有效互動(dòng) 策略

課堂，是學(xué)生和教師智慧的體現(xiàn)，靈感火光碰撞的場所，是一個(gè)充滿生命力的地方。高效的師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，獲得知識的滋養(yǎng)、能力的提升、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的愿望。同時(shí)也讓教師自身得到生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人格尊嚴(yán)的提升。

新課程改革以來，高中思想政治課堂正逐漸擺脫“滿堂灌”的尷尬，這無疑得益于教師們開始將互動(dòng)教學(xué)的思維引入了課堂。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的互動(dòng)中依然存在不少問題：

第一，師生之間互動(dòng)少。應(yīng)試教育思維的殘存，不少教師課堂上仍滿足于一人唱“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”，從頭講到尾，師生之間缺少溝通和交流。

第二，互動(dòng)形式單調(diào)。多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間的互動(dòng)、生本互動(dòng)。課堂上大多數(shù)是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生之間的交流十分少見，學(xué)生與教材的對話更少。

第三，互動(dòng)內(nèi)容偏頗。多認(rèn)知互動(dòng)，少情感態(tài)度價(jià)值的互動(dòng)和行為互動(dòng)，因而課堂教學(xué)中缺乏真誠的內(nèi)心溝通和真摯的情感交流。

第四，互動(dòng)深度不夠。多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。不少教師在課堂總是提出“對不對”“是不是”的低層次問題，學(xué)生隨心所欲地回答，一問一答看似熱鬧，實(shí)質(zhì)缺乏思維的碰撞。

第五，互動(dòng)時(shí)間不足。許多教師在教學(xué)中忙于完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考、自由充分互動(dòng)的時(shí)間不足，往往是流于形式，無實(shí)際效果。這樣，所學(xué)的知識難以遷移、內(nèi)化，很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師與生、生與生、生與師的有效互動(dòng)，已經(jīng)成為高中政治課教學(xué)改革最為迫切的問題。要突破這一“瓶頸”，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力。

一、欣賞學(xué)生，平等對話，為師生互動(dòng)營造民主和諧的氛圍

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼枷胝握n的核心是對中學(xué)生進(jìn)行公民思想道德教育和馬克思主義常識教育。教師的任務(wù)是以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。高中政治課程設(shè)置具有內(nèi)容多、涉及面廣的特點(diǎn)，因而呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一幅枯燥抽象、剛性生硬、難以理解的面孔。由于學(xué)生的社會和生活閱歷淺，這就導(dǎo)致教師在具體的課堂教學(xué)過程中為了進(jìn)行知識內(nèi)容的講述而忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流。加之高考的壓力，課堂教學(xué)自然就成了只注重“知識點(diǎn)”傳授的單一而機(jī)械的“灌輸”過程，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展需要，這種教育環(huán)境客觀上影響和制約了思想政治教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)施。 學(xué)生對政治教師的印象是：居高臨下，威嚴(yán)刻板甚至有點(diǎn)冷漠，往往心存畏懼而敬而遠(yuǎn)之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動(dòng)的正常進(jìn)行。這樣的課堂教學(xué)難以喚醒學(xué)生的潛能，更談不上開掘與提升。

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交往。高中思想政治課堂教學(xué)就是學(xué)生、教師、教材三者之間互動(dòng)的過程，是師生、生生基于平等的身份，通過言談、傾聽或感悟而進(jìn)行的多向交流，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程?？梢姡?dòng)教學(xué)的前提是形成師生人格平等的理念，營造民主教學(xué)的氛圍。在平等、和諧的氛圍中，師生才能共同探究、共同發(fā)展。離開了教學(xué)中師生的平等的主體地位，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)教學(xué)。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱情耐心，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生有了“安全感”，就會沒有思想顧慮，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，要善待學(xué)生的奇思妙想，甚至要學(xué)會欣賞教學(xué)中個(gè)別學(xué)生的“另類”行為和思維。遇到教學(xué)中的突發(fā)事件，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的機(jī)智，教師要勇敢的放棄自己的“專制”特權(quán)，切不可簡單的說教、包辦和代替。

教師的機(jī)智與幽默是師生互動(dòng)的妙方，教師開放的心態(tài)和博大的胸懷是師生互動(dòng)的底線，怠慢、嘲諷學(xué)生的“言”和“行”是課堂教學(xué)的大忌。

二、精心組織課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的情境

眾所周知，高中政治學(xué)科的知識由一定的概念、觀點(diǎn)和原理構(gòu)成，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性，思想政治課教材處處彌漫著綱領(lǐng)性、政治性的條文式表述，給學(xué)生的感受不夠親切。如果教師只是就教材講教材或就知識點(diǎn)本身教學(xué)，勢必顯得枯燥、乏味，學(xué)生也不會愿意參與互動(dòng)。生動(dòng)的思想政治課堂需要直面現(xiàn)實(shí)社會和學(xué)生的生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能提高課堂實(shí)效。

教師在精心備課的基礎(chǔ)上，應(yīng)該善于選取與課本知識點(diǎn)相關(guān)的素材，包括時(shí)事熱點(diǎn)和社會生活熱點(diǎn)問題、詩歌、漫畫、寓言、成語和故事等，在課堂上通過多媒體等途徑生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生置身于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達(dá)到寓教于趣，寓教于樂的效果。如在講“市場交易原則”時(shí)，我讓學(xué)生模仿馬季表演的《宇宙牌香煙》相聲片段。詼諧幽默的相聲，讓學(xué)生們的笑聲此起彼伏。在笑聲中，同學(xué)們的互動(dòng)水到渠成，很輕松地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。例如我在講“國際關(guān)系”時(shí)，我選用了學(xué)生們普遍關(guān)心的利比亞政權(quán)更替和伊朗核問題等熱點(diǎn)國際大事做為探究材料，引發(fā)了學(xué)生們的探究熱情，在全班同學(xué)中引發(fā)了一場熱烈的論辯賽。一堂課下來，學(xué)生們對當(dāng)前國際社會的各方關(guān)系及中國的外交政策均有了全面和深入的認(rèn)識。

要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)并不能難，關(guān)鍵在于教師要善于整合教學(xué)資源，要激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。

三、善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維，提升師生互動(dòng)的層次

古人云：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@里的“疑”就是疑問、問題。現(xiàn)代教育心理研究指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，這個(gè)過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問，暴露困難的過程，另一方面，是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造成果的過程。

在高中思想政治課教學(xué)過程中，教師要善于整合教材內(nèi)與書本之外的教學(xué)資源，包括時(shí)政熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)成與書本知識密切相關(guān)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。通過教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生才能形成一個(gè)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這就是互動(dòng)生成的基礎(chǔ)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師所提出的問題要堅(jiān)持“五性”：

一是針對性。不能漫無邊際地提問，應(yīng)針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)提問，這樣才能引起學(xué)生注意收到實(shí)際效果。

二是思維性。所提問題要符合高中學(xué)生正由形象思維過渡到抽象思維的實(shí)際，既不能簡單地讓全體學(xué)生回答“是”或“否”，也不能讓學(xué)生都抓耳撓腮、無從回答，要遵循維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，即提出問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維處于“心求通而不能，口欲言而不達(dá)”的憤悱狀態(tài)，通過積極探究，調(diào)動(dòng)已學(xué)知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。

三是概括性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，所提問題不能過多、過碎，要進(jìn)行整合、概括，要能夠貫穿全課、統(tǒng)領(lǐng)全課。

四是趣味性。平淡無奇難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課堂教學(xué)設(shè)疑必須堅(jiān)持知識性與興趣性相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。為此要在課本與學(xué)生的生活之間以課堂互動(dòng)架設(shè)一座引領(lǐng)學(xué)生思考、體驗(yàn)、探究的橋梁，讓學(xué)生在生活情境的孕育中體悟，生成理論。

五是人文性。教育的本質(zhì)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)疑應(yīng)彰顯課堂的人文性，必須充分考慮到不同層次學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平、認(rèn)知能力及認(rèn)知方式上的差異性，構(gòu)建有梯度的知識結(jié)構(gòu)分層推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生在課堂上都有發(fā)展的機(jī)會。因材施教，促進(jìn)各層次的學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)過程中都有收獲；促使不同層次的學(xué)生充分利用、共享課堂教學(xué)資源，體現(xiàn)了教育公平；促成不同層次學(xué)生共同發(fā)展，踐行“為了一切學(xué)生”的教育教學(xué)理念。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)合作探究，打造師生互動(dòng)的平臺

有什么樣教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)；有什么樣的教學(xué)就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)就是一講到底，即使偶爾提出一兩個(gè)問題，也只是是“戴著鐐銬跳舞”。而新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)則把教師“講”變成了學(xué)生“做”；由“靜靜聽”變成了“親自動(dòng)手”；由“循規(guī)守矩”變“自由思考”；由“個(gè)體勞動(dòng)”變“合作協(xié)力”。讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式。

“告訴我，我會忘記；分析給我，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解?！币虼嗽诮虒W(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。沒有參與就沒有互動(dòng)，沒有積極的參與就沒有高效的互動(dòng)。

教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性上下工夫。要把師生互動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來。通過“比一比 ”、“寫一寫”、“演一演”、“說一說”、“辯一辯”及“評一評”等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，師生教學(xué)的互動(dòng)就不成問題了。如在講“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，讓學(xué)生說一說自己了解到的一些企業(yè)經(jīng)營發(fā)展之路，學(xué)生從中領(lǐng)會到價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，這樣就會輕易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的任務(wù)。通過參與、自主、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自始至終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)下，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)。

此外，激情，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良方妙藥。試想，一個(gè)上課沒有激情，對工作、對生活缺乏熱情，不能激發(fā)自己，又怎么能去激發(fā)學(xué)生呢？課堂教學(xué)只有注入了教師生命的激情，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激活學(xué)生的智慧，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的甘甜。

成功地進(jìn)行一堂思想政治課，無論對于教師還是學(xué)生，都應(yīng)該像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動(dòng)聽的音樂，觀賞一部精彩大片。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷提升自己的精神境界，不斷提高自己的教學(xué)技能和水平，用科學(xué)的課改理念指導(dǎo)教學(xué)，打造出而有效的課堂。