對情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

郭曹霞

[摘要]：通過問卷調(diào)查，對情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并分析了其應(yīng)用的必要性及可行性，最后結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，提出了相應(yīng)的對策，旨在幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師深入挖掘課堂教學(xué)中的情感因素，改善評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：情感教育 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果

情感教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)中是相互影響、相互促進(jìn)的。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要充分發(fā)揮情感教育的作用，努力實現(xiàn)學(xué)生的情感與認(rèn)知的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效果。筆者以問卷調(diào)查的形式，對情感教育在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析了其應(yīng)用的必要性及可行性，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出了相應(yīng)對策，旨在幫助高中數(shù)學(xué)教師挖掘教學(xué)中的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感朝著積極、健康的方向發(fā)展，強(qiáng)化其智力活動，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者選取XX中學(xué)、YY中學(xué)的高中三個年級500名學(xué)生作為樣本，對情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷調(diào)查500份，收回476份，剔除不合要求的16份，回收率92%，隨后對其數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致分析。

經(jīng)過統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，有91人“覺得上課輕松”，占19.8%；有153人“喜歡數(shù)學(xué)”，占33.2%。在喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中調(diào)查他們喜歡數(shù)學(xué)的原因，主要有3個：“喜歡數(shù)學(xué)老師”占76%、“數(shù)學(xué)老師經(jīng)常表揚我，老師對我很有信心”占17.4%、“做數(shù)學(xué)題有成就感”占65%。而在其他不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其原因主要也有三個：“不喜歡數(shù)學(xué)老師”占86%、“數(shù)學(xué)太難了”占78%、“老師很少表揚我，我對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心”占68%。在對其學(xué)業(yè)成功感的調(diào)查中，“很好”占12.7%、“一般”及“不太好”占67%。有95.6%的同學(xué)認(rèn)為，在得到老師表揚后感覺很開心。

調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不輕松，甚至較為困難。導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，大部分是由于老師的原因，并非數(shù)學(xué)本身。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，怕與老師交流、不敢問問題的現(xiàn)象十分普遍，同時老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深入了解?？梢?，情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教育學(xué)的方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極、主動參與課堂教學(xué)。在遵循新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的“要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵”的同時，還要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，提升其學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育的必要性與可行性

1.必要性

首先，情感教育是社會進(jìn)步的必然結(jié)果。在信息化時代，社會發(fā)展日新月異，其所需要的接班人不再只是傳統(tǒng)的“德智體美”全面發(fā)展，更加需要具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力、更高的責(zé)任感、更高尚的道德情操及積極進(jìn)取具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教育模式由于其自身存在的時滯性、僵硬性，被具有因時制宜、因人制宜、因地制宜特征的情感教育所代替是社會發(fā)展的必然結(jié)果，其快速、靈活、有效的特性能夠很好發(fā)揮情感教育在現(xiàn)代教育中的重要作用，進(jìn)而適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

其次，教育忽視期待情感教育。當(dāng)前，教育關(guān)注的焦點是學(xué)生的“認(rèn)知”，而忽視“情感”。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多中學(xué)，缺乏積極情感的傳統(tǒng)教育讓很多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。同時，對學(xué)生進(jìn)行隨意體罰、辱罵的情況也較普遍，使得教師在學(xué)生心目中僅存“威嚴(yán)”缺乏“情感”，長此以往，勢必使得教學(xué)中的情感日益枯竭，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，學(xué)生的發(fā)展需要情感教育。當(dāng)前，學(xué)生渴望獲得老師的更多尊重與信任，而中學(xué)又是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，其在學(xué)習(xí)中往往帶有比較強(qiáng)的情緒，不善于用理智支配情感。注重培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的情感教育，有助于發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控力，促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗。

最后，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點有助于推進(jìn)情感教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入思考，要耗費大量的腦力，通過情感教育的運用，創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

2.可行性

首先，數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，是情感教育的重要基礎(chǔ)。教師可以通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用。在面對實際問題之時，能夠讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度其思考并解決問題；在面對新的數(shù)學(xué)知識之時，能夠讓學(xué)生積極尋求其現(xiàn)實背景，探索其應(yīng)用的價值。

其次，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠為情感教育的推廣提供良好平臺。當(dāng)前，基于計算機(jī)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掛圖、數(shù)學(xué)模型、電化、幻燈等教學(xué)媒介，有助于強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使得學(xué)生在情感渲染的愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)。

再次，數(shù)學(xué)歷史教育能夠進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，詳實的數(shù)學(xué)歷史能夠豐富嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在講解等差數(shù)列時，可以將高斯十歲時候如何解答1+2+3+4+5+…+100的故事作為引子，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以用借助多媒體生動演示歷史上的大數(shù)學(xué)家對等差數(shù)列、等比數(shù)列的研究與發(fā)展過程中的有趣事件，使學(xué)生被數(shù)學(xué)家們的不斷開拓、不斷探索的進(jìn)取精神所感染，培養(yǎng)其形成積極的科學(xué)態(tài)度。

三、情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

第一，轉(zhuǎn)變觀念，奠定情感教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，積引導(dǎo)并推動學(xué)生不斷發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，在教學(xué)過程重要更多關(guān)注學(xué)生的體驗、經(jīng)驗以及對問題的獨特看法，盡可能采用積極、正面的語言激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。

第二，教師要加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)，創(chuàng)造情感教育的實施條件。如前文所述，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是因為他們喜歡數(shù)學(xué)老師，因此要運用好情感教育，教師首先要具備良好的情感修改，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，滿足學(xué)生的情感需求。

第三，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找情感因素。通過情感因素的挖掘，有助于將原本枯燥的教材變得更加生動化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加深其對數(shù)學(xué)的情感。

第四，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)情感的交融。通過運用各類先進(jìn)的計算機(jī)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、具體化，能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)其參與課堂活動的熱情。使其在愉悅的課堂氛圍中自主積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)情感上的共鳴。

第五，改善評價方式，進(jìn)一步鞏固情感效果。在重視學(xué)生知識與技能的掌握與提高的同時，要重視學(xué)生情感的變化。要重視教育者對學(xué)生的評價，也要關(guān)注學(xué)生對自身的評價，應(yīng)當(dāng)將評價貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在發(fā)揮評價的甄別與選拔功能的同時，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能，營造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的健康發(fā)展。

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