新課程下高中政治課教學(xué)手段的靈活應(yīng)用

賴(lài)積樟

[摘要]：新課程背景下，許多教師為了公開(kāi)觀摩課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等的需要，課前花了大量時(shí)間制作了精美的課件，以期達(dá)到較好的教學(xué)目的。但在高中政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些誤區(qū)，應(yīng)引起我們的足夠重視。新課程下思想政治課課堂教學(xué)手段應(yīng)靈活變通、巧妙運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]：新課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)手段 結(jié)合應(yīng)用

近些年來(lái)，聽(tīng)了許多課，參加了一些類(lèi)型的教研教改活動(dòng)，有一個(gè)顯著的感受，那就是多數(shù)教師為了公開(kāi)觀摩課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等的需要，課前花了大量時(shí)間制作了精美的課件，并在公開(kāi)觀摩課上加以展示，以期達(dá)到較好的教學(xué)目的。誠(chéng)然，現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，其靈活直觀的教學(xué)手段，寬松的求知氛圍，大容量開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深受師生的喜愛(ài)。事實(shí)也如此，在教育發(fā)展及課程改革的今天，沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，僅依靠原有傳統(tǒng)教學(xué)模式手段等，很難取得良好的教學(xué)效果，也很難跟上時(shí)代步伐。但在思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些誤區(qū)，應(yīng)引起我們的足夠重視。

案例1：有一位政治教師在講授“正確認(rèn)識(shí)黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，要求學(xué)生查找搜集黨員干部腐敗現(xiàn)象的資料，本來(lái)意在說(shuō)明要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，目的是要告訴學(xué)生黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象是個(gè)別的，是支流，但不少學(xué)生查閱后感慨：腐敗太嚴(yán)重了，腐敗沒(méi)治了，共產(chǎn)黨沒(méi)指望了。雖然教學(xué)不應(yīng)回避矛盾，但不加分析，對(duì)資源處理不夠科學(xué)，無(wú)論從知識(shí)目標(biāo)還是從能力目標(biāo)，以至于從情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求看，都是不可取的，從而導(dǎo)致完不成教育教學(xué)目標(biāo)或與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

案例2：某次觀摩課，有位政治教師在講解恐怖主義的實(shí)質(zhì)和危害時(shí)，以美國(guó)“9·11”事件的發(fā)生為例，組織學(xué)生參加了點(diǎn)擊“9·11”的活動(dòng)，學(xué)生積極性非常高，從網(wǎng)上下載了大量的“9·11”恐怖襲擊事件的資料，也下載了基地組織的相關(guān)背景資料，但教師未適時(shí)地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，本來(lái)意在通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)恐怖主義有一個(gè)全面的、正確的認(rèn)識(shí)，但一些學(xué)生查閱資料后對(duì)基地組織恐怖分子及其行為相當(dāng)佩服，對(duì)美國(guó)遭受此次恐怖襲擊持幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度。雖然教學(xué)有一定的時(shí)代感，但由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。

案例3：由于種種因素，有些地區(qū)、部分教師為趕時(shí)髦而忽視了傳統(tǒng)教育手段，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課變成技術(shù)操作演示課，課堂成了幻燈片、課件的播放器。有些教學(xué)手段使用方便，清晰明了，偏偏用現(xiàn)代技術(shù)加以修飾，本來(lái)一幅漫畫(huà)用幻燈打出即可收到應(yīng)有的效果，可硬是要把漫畫(huà)制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生像看動(dòng)畫(huà)片一樣上課，課堂氣氛活躍有余，但學(xué)生注意力明顯與教師背道而馳，傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀、板書(shū)、小組討論等教學(xué)手段也用少了，這樣投入了大量的人力、物力、精力，目標(biāo)達(dá)成卻不足。

因此，在新課程的高中政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)的實(shí)際需要，也應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生等具體情況有選擇地應(yīng)用教學(xué)手段，做到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，適時(shí)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，走出單純依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誤區(qū)，具體措施有：

1.堅(jiān)持正確方向，營(yíng)造有利于思想政治課教學(xué)的氛圍。互聯(lián)網(wǎng)上的各種網(wǎng)絡(luò)信息資源魚(yú)龍混雜，良莠不齊，迫切需要我們營(yíng)造健康的、有利于思想政治課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)氛圍。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確方向，比如在設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)時(shí)可包括多個(gè)區(qū)域：“最新動(dòng)態(tài)區(qū)”，介紹國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的最新動(dòng)態(tài)；“視野開(kāi)闊區(qū)”，有大量經(jīng)過(guò)精心選擇的網(wǎng)上下載材料以及一些能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面又與教材內(nèi)容有關(guān)的文章等；“熱點(diǎn)問(wèn)題討論區(qū)”，給學(xué)生提出若干社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、討論；學(xué)生還可通過(guò)電子郵件、QQ聊天、微信等向教師提問(wèn)，這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個(gè)熱烈、互動(dòng)的網(wǎng)上求知氛圍。

2.堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新課程背景下的現(xiàn)代化教學(xué)，在新課程下，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探索知識(shí)的過(guò)程，師生之間是以伙伴和朋友的關(guān)系投入到教學(xué)之中的。但從思想政治課的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬克思主義基本理論學(xué)生難以自發(fā)形成和自主接受，仍需教師的系統(tǒng)傳授和循循善誘。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法，少不了教師的引導(dǎo)和組織，只有學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下予以充分的發(fā)揮，才能取得較好的教育效果。比如，在講授《政治生活》有關(guān)“國(guó)家機(jī)關(guān)”的性質(zhì)和職能時(shí)，筆者要求學(xué)生自己利用課外時(shí)間去當(dāng)?shù)卣k公大樓走走看看，掌握感性認(rèn)識(shí)，也要求學(xué)生讓自己的父母講解有關(guān)政府、司法機(jī)關(guān)、權(quán)力機(jī)關(guān)的具體表現(xiàn)形式及運(yùn)行方式等，也可以自己收集一些資料然后帶回教室討論交流，老師加以梳理總結(jié)。這樣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教師的理性總結(jié)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就深刻全面了，教學(xué)效果也就良好了。

3.做到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)。先進(jìn)的教育技術(shù)是為教學(xué)思想、教育目標(biāo)服務(wù)的，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，假如本末倒置，一味地追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而忽視了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，課就會(huì)上得華而不實(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理、適量地應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不能濫用。在教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真比較、精心篩選，適合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)大膽靈活應(yīng)用，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用在關(guān)鍵處，如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處的分析把握上，學(xué)生或社會(huì)存在的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的研討探究上，同時(shí)還可以結(jié)合應(yīng)用其他的教學(xué)方式手段，比如引導(dǎo)閱讀、板書(shū)、討論等，把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、靈活結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的和效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，具有美好的發(fā)展前景，在一定程度上也代表了時(shí)代方向，但又有其不足與缺陷，所以，在新課程高中思想政治課教學(xué)中我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂教學(xué)的最大優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教師怎樣上好公開(kāi)課.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.