漫談?wù)Z文寫作個性化教學(xué)

劉洋

[摘要]：我國新課程改革在不斷推進(jìn)，關(guān)于語文寫作《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了個性化的要求。由此可見，對學(xué)生個性的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前語言寫作教學(xué)中的重要工作之一。如何在語文寫作中實施個性化寫作教學(xué)，是現(xiàn)階段語文教師們必須面對的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對語文寫作個性化教學(xué)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué) 寫作個性化 現(xiàn)狀

從當(dāng)前的教育改革趨勢來看，基礎(chǔ)教育的主要價值取向之一，是讓學(xué)生的個性得到積極的發(fā)展。目前，寫作教學(xué)的改革重點(diǎn)是立足個性內(nèi)涵的豐富性和寫作教育的獨(dú)特性，即鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生有個性地寫作。簡單說，“寫作個性化”就是學(xué)生能夠自主化地寫作，且寫出的文章是真實的和有所創(chuàng)新的。而要完成這一任務(wù)，教師的作用是必不可少的，只有語文教學(xué)體現(xiàn)了個性化，才能使學(xué)生真正地實現(xiàn)個性化寫作。而在探討語言寫作個性化教學(xué)的策略前，我們首先應(yīng)對當(dāng)前語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀有一定了解。

一、語文寫作個性化現(xiàn)狀

綜觀當(dāng)前語文寫作，在結(jié)構(gòu)方面普遍呈現(xiàn)出生硬呆板、大眾化的弊端。

首先，從語文寫作形式上來說，很多學(xué)生在作文寫作中結(jié)構(gòu)的布局比較機(jī)械，在表現(xiàn)方法上十分單一，在語言形式上過于大眾化。尤其是寫作用語，學(xué)生在寫作中因語法相關(guān)規(guī)則等束縛很容易在用語方面顯示出明顯的雷同，無論句式結(jié)構(gòu)還是語句選擇、語調(diào)等都往往大同小異。很多作文在謀篇布局，甚至開頭結(jié)尾方面如同雙生花，幾乎一個模子刻出來，富有創(chuàng)新和個性的作文極為少見。

其次，文章寫作中空話、大話、假話，一直以來都是最為忌諱的，但為了應(yīng)付考試或完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，很多學(xué)生在語文作文寫作中隨意對一些假大空的話進(jìn)行編造，與實際生活相離甚遠(yuǎn)，寫作內(nèi)容出現(xiàn)趨同化、模式化。因?qū)懽鲀?nèi)容過于泛泛而談，投入的個人情感較少，因此很難創(chuàng)作出個性化的文章。且為了獲取高分，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容往往喜歡套用模板，如在謳歌母愛的時候喜歡與祖國存亡聯(lián)系起來，在寫到教師時十個里面有九個會將其比作蠟燭，等等，這種寫作模式所創(chuàng)作出來的作品往往言之無物，千人一面。再加上假大空的話，很難讓人看到寫作中本來應(yīng)該流露出來的個人語言特色、個人感受等，不僅蒼白無力，而且沒有思想與靈魂。

二、語文寫作個性化教學(xué)建議

當(dāng)前語文寫作的現(xiàn)狀，要求我們必須正視語文寫作個性化問題，總體來說語文寫作個性化教學(xué)應(yīng)著重注意以下幾方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生寫作堅持“自主”“真實”“創(chuàng)新”

教師在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生作文時堅持“自主”“真實”“創(chuàng)新”。所謂自主，學(xué)生可以對自己想寫的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立思考，給予學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和表達(dá)方式的權(quán)利，使學(xué)生可以不受過多的外部干擾。作文是心靈的釋放，教師可以知道學(xué)生在寫作中化用自己特殊的經(jīng)歷，在寫作中通過獨(dú)特的視角去描繪自己及周圍的生活，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)生活和人生中的各種不同意義，讓屬于自己的思想在作文中得到體現(xiàn)和升華。所謂真實，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文章中寫出真實的想法和看法，不能說假話，隨意編造故事。在語言表達(dá)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)文章的自然和質(zhì)樸性，以彰顯學(xué)生的個性為主。所謂創(chuàng)新，即指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對破舊的條條框框加以突破，能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的思維和個性，讓學(xué)生不要盲目相信大多數(shù)人所認(rèn)定的道理，鼓勵在文章中敢于采用新的表現(xiàn)方法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作思維方式。

（二）在寫作教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，這種選擇除了體現(xiàn)在題目的選擇、材料的選擇，還體現(xiàn)在主題、題材及評價的選擇等。學(xué)生寫作的過程應(yīng)該是立足自己的生活軌跡，在情動中行云流水地表達(dá)自己對客觀世界的感受、體驗及看法。教師只有尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生領(lǐng)略到表達(dá)個性的快感，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出具有個性化的文章。所以，教師在寫作教學(xué)中可以對學(xué)生的文章認(rèn)真閱讀，看到學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，靈活地評判不同學(xué)生的不同文章。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對獨(dú)特的個體體驗和心靈體會加以尋找和利用，在作文中對“人無我有”的獨(dú)特個性大膽表現(xiàn)，為學(xué)生營造出“說真話，表真情”的愉悅學(xué)習(xí)和寫作氛圍。一些學(xué)生因為生活體驗不多，可能在語言文字方面的感悟能力與其他學(xué)生存在差異，寫作語言可能出現(xiàn)或直白、或晦澀等問題，教師在面對這樣的文章和學(xué)生時，也應(yīng)盡量尊重他們的創(chuàng)造性勞動，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己寫作中的不足，同時善于找出其中的優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生加以表揚(yáng)，給學(xué)生提供一個良好的成長空間。

（三）在語文寫作教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和個性，關(guān)注個別差異

在人類的各種天性中，發(fā)現(xiàn)是最為常見的一種，發(fā)現(xiàn)不僅包含著個人的獨(dú)特思考，還常常包含著創(chuàng)造和對外部世界的審美認(rèn)定等。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，一方面來自于他們自身的生活實踐，學(xué)生生活中所處的圈子與外界環(huán)境會使學(xué)生擁有各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)中，都包含著學(xué)生自身的需要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的另一方面，還來自于教師的啟發(fā)和點(diǎn)播。個性化的文章總是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而學(xué)生的發(fā)現(xiàn)則是創(chuàng)新思維的來源，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)正確引導(dǎo)，不僅能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還能激發(fā)起學(xué)生純真的感情，幫助學(xué)生擺脫寫作模式化現(xiàn)狀。教師在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供一定的想象空間，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的同時引導(dǎo)學(xué)生從已有的發(fā)現(xiàn)中展開想象和聯(lián)想，從而走向更加廣闊的精神世界。然后引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，將這些生活中存在的哲理闡述出來，對個人所發(fā)現(xiàn)的人與社會的奧秘和意義等進(jìn)行個性化抒寫。另外，學(xué)生的個性總是很豐富的，教師在語文寫作教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，對學(xué)生的個別差異進(jìn)行關(guān)注，同時對學(xué)生隨時迸發(fā)出的個性思維火花密切留意，給予學(xué)生個性思維以充分肯定，保護(hù)學(xué)生活躍的異常思維和鮮明個性。

總之，語文寫作教學(xué)應(yīng)立足當(dāng)前寫作現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行個性化教學(xué)。只有如此，學(xué)生才會樂于在語文寫作中呈現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)作出個性化文章，使語文寫作教學(xué)走出困境。

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