如何訓(xùn)練高中生的英文快速閱讀能力

潘進(jìn)東

從社會(huì)發(fā)展方面看，現(xiàn)代信息社會(huì)知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的篩選、辨析和整合處理信息的能力。否則，將嚴(yán)重影響個(gè)體對(duì)紛繁蕪雜信息的處理與接受、運(yùn)用能力，最終導(dǎo)致我們視野狹窄、能力低下，甚至根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)高中學(xué)生的速讀能力，以擴(kuò)大他們的閱讀量，開(kāi)拓其知識(shí)視野。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身規(guī)律來(lái)看，教會(huì)學(xué)生閱讀尤其是科學(xué)閱讀本身就是我們英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并且準(zhǔn)確運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法不斷地閱讀、不斷地拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感才會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的詞匯量才會(huì)不斷豐富，學(xué)習(xí)者的閱讀經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷地豐富。從應(yīng)試角度看，有限的作答時(shí)間內(nèi)，我們要完成一份試題的作答是必須講究閱讀速度的。考試就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)遷移、運(yùn)用所學(xué)解決各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)盡可能地減少失誤；如果沒(méi)有時(shí)間限制，而是任由參與者精心思考而得出答案，那么，這就不是考試了，也自然失去了考試選拔功能的性質(zhì)。所以，從這個(gè)角度看，我們也必須教會(huì)學(xué)生形成并掌握屬于自己的獨(dú)特的閱讀方法，那就是能夠真正適應(yīng)考試的速讀法，而且不斷地歷練，將其訓(xùn)練成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種獨(dú)特的能力。那么，究竟什么是快速閱讀呢？

快速閱讀的定義有多種，人們的理解也不盡相同，但是從閱讀的功利性角度看，我們所主張的快速閱讀法是指閱讀者能夠依據(jù)一定的閱讀規(guī)律并且積極主動(dòng)地運(yùn)用一些閱讀技巧快速地捕捉、篩選、辨析、整合有效信息。它強(qiáng)調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態(tài)中。 因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法。

怎樣訓(xùn)練高中生的英文快速閱讀能力呢？

一、借鑒并大膽遷移語(yǔ)文快速閱讀的方法

其實(shí)，對(duì)于高中生而言，他們對(duì)于快速閱讀這個(gè)理念或者方法并不陌生，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文課上或者他們?cè)谡Z(yǔ)文的課外閱讀中始終在有意或者無(wú)意地使用著這種方法。如果說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上或者學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的學(xué)生還不知道或者不懂得運(yùn)用快速的方法，那主要是因?yàn)槲覀兝蠋熒形醋鹬卣Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還沒(méi)有將那些通識(shí)通用的閱讀方法主動(dòng)遷移到同樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。這主要是我們教師教學(xué)觀念的問(wèn)題，而不完全學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本時(shí)首先是要求學(xué)生快速閱讀并理清文本思路、整體上把握文意的。這其實(shí)是一種宏觀上把握，是對(duì)文本的整體感知。為了達(dá)成這一目標(biāo)，語(yǔ)文老師往往要求閱讀者讀書(shū)動(dòng)筆、邊讀邊圈畫(huà)，尤其是迅速圈畫(huà)出文本段落的觀點(diǎn)句、主旨句或者核心句、結(jié)論句，圈畫(huà)出表現(xiàn)作者行文思路的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，然后在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)閱讀這樣的句子，并且初步感知文本的整體文意或者作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這就啟發(fā)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上完全可以遷移這一方法，而且堅(jiān)持不斷訓(xùn)練、經(jīng)常訓(xùn)練，努力使之形成一種閱讀習(xí)慣、閱讀能力。從我們英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際看，這種整體閱讀、宏觀把握其實(shí)是我們閱讀教學(xué)中嚴(yán)重欠缺的，以致于我們英文閱讀總是支離破碎的，要么是片段式的，明顯缺少一種更為宏觀上的大氣。

二、適當(dāng)教給一些閱讀技巧以駕輕就熟

快速閱讀其實(shí)是無(wú)定法可言的 ，而往往是因人而異。之所以稱為快速閱讀，不僅是因?yàn)殚喿x速度的問(wèn)題，更主要的則是閱讀的效率問(wèn)題，只有那些在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用最科學(xué)而有效的方法獲得盡可能多的信息而且對(duì)信息整合與處理科學(xué)合理的做法才叫真正意義上的快速閱讀。但是，盡管如此，我們還是可以通過(guò)一些具體的技巧訓(xùn)練使閱讀者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取最佳的閱讀效果。

1.養(yǎng)成心誦默讀的習(xí)慣。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感號(hào)召學(xué)生出聲讀、大聲讀、瘋狂朗讀，這種做法其實(shí)是正確的而且是非常實(shí)用的，尤其是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)講。但是，我們往往忽視了一個(gè)非常嚴(yán)酷的事實(shí)，那就是任何考試都是禁止朗讀的，哪怕是非常小聲的誦讀。更為嚴(yán)重的是，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了出聲朗讀，在考場(chǎng)上總是試圖或者不自覺(jué)地暗示自己要重視朗讀，這樣在非常糾結(jié)的心理暗示下，學(xué)生一時(shí)很難進(jìn)入考試狀態(tài)，自然會(huì)嚴(yán)重影響考試效果。明白了這樣的道理，我們就應(yīng)該努力矯正我們教學(xué)中的這種錯(cuò)誤做法，既要重視朗讀更要重視心誦默讀。要知道，因?yàn)槌雎曢喿x，哪怕是非常小聲默讀，比如僅是嘴皮動(dòng)動(dòng)，也都會(huì)影響信息的吸納的，至少會(huì)制約著閱讀者的閱讀速度。所以，在高度重視語(yǔ)感訓(xùn)練而大力倡導(dǎo)朗讀的前提下，我們有必要鼓勵(lì)學(xué)生并且設(shè)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尤其是自覺(jué)運(yùn)用心誦默讀的。

至于如何訓(xùn)練學(xué)生的這種閱讀能力，我們以為注重閱讀者閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，比如要求學(xué)生用眼接受信息用心處理信息而徹底擯棄動(dòng)嘴閱讀。無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，我們都十分重視閱讀要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心到，殊不知正是“耳到”“手到”“口到”在某種程度上影響了人們對(duì)信息的吸納速度，甚至分散了閱讀者的精力，嚴(yán)重阻遏了閱讀者對(duì)信息的處理進(jìn)程。所以，在訓(xùn)練心誦默讀的初始階段，我們可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生諸如“讀書(shū)動(dòng)筆”“邊讀邊圈畫(huà)”“及時(shí)圈畫(huà)行文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句”甚至做批注等，但是，訓(xùn)練一段時(shí)間后一定要幫助學(xué)生提高閱讀的速度，即嚴(yán)格限定閱讀時(shí)間，極力追求閱讀效率，做到用不著動(dòng)筆圈畫(huà)而一切重要信息已在心中，用不著出聲朗讀已經(jīng)明了句子的表情達(dá)意。

2.努力學(xué)會(huì)圈讀。所謂圈讀，就是閱讀者首先著眼的不是具體的一個(gè)個(gè)句子而是一段或者幾段，也就是以段落為閱讀單位進(jìn)行閱讀。這種閱讀實(shí)際上就是相對(duì)文本而言較小的“整體閱讀”，是在不斷聚合基礎(chǔ)上的把握大意。這種閱讀的好處是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)迅速將表情達(dá)意相同或者類(lèi)似的段落聚合起來(lái)，還原作者寫(xiě)作文本時(shí)思維板塊。這樣的閱讀尤其有利于那種就局部語(yǔ)境而設(shè)計(jì)的問(wèn)題的解決，因?yàn)樗浅１阌跒榱司x而進(jìn)行閱讀區(qū)間定位。

3.牢固樹(shù)立限時(shí)意識(shí)?？焖匍喿x并非簡(jiǎn)單地用時(shí)少，更主要的是講究單位時(shí)間內(nèi)的閱讀效率。因此，在訓(xùn)練快速閱讀能力的同時(shí)，我們必須牢固樹(shù)立限時(shí)意識(shí)，在追求閱讀效率的同時(shí)設(shè)法減少閱讀時(shí)間。需要注意的是，這樣的限時(shí)訓(xùn)練應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，由慢到快，由少到多，不要為了追求速度而忽視閱讀效率，到頭來(lái)不得不重新“復(fù)讀”，那樣非但不能實(shí)現(xiàn)快速閱讀的目的，相反還會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，最終得不償失。