自信是成功的基石

陳光

[摘要]：自信，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)很重要。擁有充分自信心的人，往往不屈不撓、奮發(fā)向上。因而，比一般人更易獲得各方面的成功。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面具體闡述自信是成功的基石。

[關(guān)鍵詞]：成功 自信 基石 信任 潛能 賞識(shí) 聆聽(tīng)

自信，就是相信自己，就是一個(gè)人對(duì)自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)而樂(lè)觀充分的估計(jì)。所以說(shuō)，自信對(duì)一個(gè)人確實(shí)很重要。擁有充分自信心的人，往往不屈不撓、奮發(fā)向上。因而，比一般人更易獲得各方面的成功?？梢哉f(shuō)，自信意味著已成功了一半。因此，幫助學(xué)生建立起自信心就顯得尤為重要。

法國(guó)存在主義哲學(xué)大師、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者但拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)的薩特說(shuō)：“一個(gè)人想成為什么，他就會(huì)成為什么?！比绻阏J(rèn)為自己被打倒了，那么你就真的被打倒了。缺乏自信的人仍隨處可見(jiàn)。研究顯示，人們之所以缺乏自信，有的甚至自卑，原因很多，但有一點(diǎn)可以肯定：這完全是后天形成的，與先天無(wú)關(guān)。因此，可以這么說(shuō)，是人們自己把自己搞得沒(méi)了自信，從而影響了自己的成功與前途。還是那句話：最大的敵人是自己。每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)沉睡的巨人，那么，如何幫助學(xué)生喚醒那個(gè)“沉睡的巨人”——自信心呢？

一、多一份信任，多一份期待

心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望老師的重視、信任，期待著自己更多地被老師關(guān)注。在學(xué)習(xí)方面，當(dāng)一個(gè)學(xué)生無(wú)論如何也做不上某道證明題，我們要先表?yè)P(yáng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，再給他指點(diǎn)解題思路，學(xué)生會(huì)更加自主、自強(qiáng)、自信，反之，如果教師隨意懷疑學(xué)生，不信任學(xué)生，甚至甩出一句：“這么簡(jiǎn)單你怎么還不會(huì)？怎么這么笨？”就會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，不但造成師生之間的情感對(duì)立，而且使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因而即使教師教學(xué)技能再高超，講得再精彩，也無(wú)法在學(xué)生的心靈底片上“感光顯影”，教育教學(xué)就無(wú)法奏效。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，由衷地信任學(xué)生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作伙伴，當(dāng)作自己課堂的得力助手，師生關(guān)系建立在一種新型的架構(gòu)上，教育教學(xué)才富有人情味。充分信賴學(xué)生，并通過(guò)態(tài)度、表情、行為等方式，將期望與信任傳遞給學(xué)生，才能感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；充分信賴學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，相信他們通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自主探索，一定會(huì)取得滿意的效果，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分的展現(xiàn)。

二、多一點(diǎn)認(rèn)可，多一點(diǎn)賞識(shí)

人需要賞識(shí)。俗話說(shuō)“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”，無(wú)論大人小孩，總是喜歡被表?yè)P(yáng)的。學(xué)生如果覺(jué)得自己是老師心中的好學(xué)生，就會(huì)增加學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。我們班有個(gè)叫小婷的女同學(xué)，學(xué)習(xí)不是很努力，各學(xué)科時(shí)常會(huì)有不完成作業(yè)的時(shí)候，但是每節(jié)上課前她總是麻利地用濕抹布擦去講桌上的粉筆塵。在一次班會(huì)課上，我鄭重表?yè)P(yáng)了她。自此，她不僅把桌子擦得更亮，班級(jí)里其他角落臟了亂了，她也總是第一個(gè)跑過(guò)去整理好，上課時(shí)也不再搞小動(dòng)作了，不完成作業(yè)的現(xiàn)象也越來(lái)越少了。任何學(xué)生身上都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，我們眼中的“問(wèn)題”學(xué)生，只是缺點(diǎn)多了些，優(yōu)點(diǎn)少了些，我們眼中往往會(huì)放大了他們身上的缺點(diǎn)，而且總是習(xí)慣以嚴(yán)厲的批評(píng)，想急于“挖去”其身上的缺點(diǎn)，但往往適得其反。如果我們換一種方式，就是放大他們身上哪怕只是那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，就能喚醒他們自身的正能量。其實(shí)，就是增強(qiáng)了他們的自信心，從而使他們身上的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)“擴(kuò)散”，從而成為一個(gè)積極上進(jìn)的“好學(xué)生”。認(rèn)可和贊美屬于正面鼓勵(lì)，就是對(duì)人的某種行為給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，使得這種行為得以鞏固和持續(xù)，正面鼓勵(lì)可以幫助人們建立自立和自信。

三、多一些民主，多一些聆聽(tīng)

葉瀾教授指出：“如果只把教育當(dāng)作知識(shí)的識(shí)記和技能技巧熟練的過(guò)程，那么教育將類(lèi)似于馴獸?！睆囊欢ㄒ饬x上說(shuō)，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。作為一名和學(xué)生們朝夕相處，往來(lái)頻繁的班主任，尤其是我——一名從事思想政治課教學(xué)工作的政治教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，讓他們懂得做人的道理，還要了解學(xué)生的心理，解惑他們心中的難題，這就需要把耳朵叫醒，聆聽(tīng)他們的心聲，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，消除他們的煩惱、恐慌、不滿，使他們多感的心靈充滿陽(yáng)光，從而精神抖擻、信心倍增。我們班的小吳同學(xué)最近一段時(shí)間總是少言寡語(yǔ)、悶悶不樂(lè)，經(jīng)過(guò)多次攀談我才弄清，原來(lái)他的爸爸媽媽去海南做生意了，他跟爺爺奶奶在家。我急忙與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，把他最近的情緒表現(xiàn)告知了他們，他的家長(zhǎng)每天多次給他打電話，盡量減緩他遠(yuǎn)離父母的孤單感受，慢慢地他又變得活潑開(kāi)朗了。

在課堂教學(xué)中，我和學(xué)生的關(guān)系是平等的，從來(lái)不是一位不可冒犯的權(quán)威者，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。在民主、和諧的課堂氛圍中，我總是通過(guò)尊重，信任和自我激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不對(duì)學(xué)生有太多的限制，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，在和諧活躍的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)很愉快，效率也很高。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時(shí)，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用話語(yǔ)溫暖他們，用情感感化他們，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動(dòng)，讓班級(jí)充滿人文氣息，讓學(xué)生有更多的自信。

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們會(huì)出類(lèi)拔萃也會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)力爭(zhēng)上游也會(huì)駐足流連，會(huì)意氣風(fēng)發(fā)也會(huì)垂頭喪氣。無(wú)論家長(zhǎng)還是師長(zhǎng)，都多給予孩子們鼓勵(lì)吧，因?yàn)槎嘁环莨膭?lì)就會(huì)多一份自信，多一份自信就會(huì)朝成功邁進(jìn)一大步！