多元智能理論指導(dǎo)下初中音樂(lè)課堂活動(dòng)實(shí)證分析

潘美娜

【摘要】多元智能理論較為重視學(xué)生多樣化的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的提升具有重要的影響和積極的作用，滿足新課程改革和現(xiàn)代教育觀念對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的要求。本篇文章主要對(duì)多元智能理論指導(dǎo)下初中音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)證分析，旨在有效提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，為學(xué)生音樂(lè)水平的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 初中音樂(lè) 課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0192-02

多元智能理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）所提出，他認(rèn)為智能是多元，人除了語(yǔ)言智力邏輯、數(shù)理智力邏輯之外，還有其他智力，即視覺(jué)智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)激勵(lì)、人際交往智力等等。多元智能理論在初中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的音樂(lè)思維。

一、多元智能理論指導(dǎo)下初中音樂(lè)課堂活動(dòng)

多元智能理論指導(dǎo)下，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)的內(nèi)容與視聽(tīng)內(nèi)容相結(jié)合，真正發(fā)揮多元智能理論的價(jià)值和作用，使視頻教學(xué)能夠發(fā)揮良好的輔助作用。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

良好的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生快速融入到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式所帶來(lái)的枯燥教學(xué)氛圍，使音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放視頻資料即音樂(lè)視頻和電影視頻，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的直觀理解并能夠深刻記憶[1]，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《雪絨花》這首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先對(duì)這一歌曲作一簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生明白是在怎么樣的一個(gè)環(huán)境創(chuàng)作的音樂(lè)作品，接下來(lái)讓學(xué)生看美國(guó)音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》，老師什么都不要說(shuō)，靜靜地讓學(xué)生自己去看，去感悟，去感受音樂(lè)的力量。通過(guò)觀看《音樂(lè)之聲》這部電影，使學(xué)生能夠熟悉《雪絨花》這首歌曲的旋律，并能夠有感情的演唱，進(jìn)而達(dá)到視聽(tīng)完美結(jié)合的音樂(lè)效果，提升自身音樂(lè)鑒賞水平，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勇氣，使音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮了事半功倍的效果。同時(shí)好的題材電影，它的主題思想是可以很好的教育學(xué)生，并在以后的成長(zhǎng)中受益。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

音樂(lè)能夠表達(dá)人們內(nèi)心的真實(shí)情感，音樂(lè)來(lái)源于生活。在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使音樂(lè)課教學(xué)具有更大的靈活性，使學(xué)生能夠形成一雙能夠細(xì)致觀察生活中音樂(lè)美的眼睛，感受生活中的音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維[2]。

例如《祭獻(xiàn)之舞》這段樂(lè)曲。首先要把這個(gè)舞劇表現(xiàn)的內(nèi)容講一下，表現(xiàn)了俄羅斯原始部落村民的祭禮活動(dòng)。如何挑選少女做祭品，怎樣刻畫(huà)少女心中忐忑不安的心情。再讓學(xué)生看一段電視劇《笑傲江湖》中參拜東方不敗的畫(huà)面，讓學(xué)生懂得這就是宗教音樂(lè)，看完以后播放《祭獻(xiàn)之舞》這首曲子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)和電視劇里的音樂(lè)很像，就會(huì)恍然大悟，徹底理解音樂(lè)中神秘、恐怖的氣氛的得來(lái)。那些不協(xié)和的和聲、調(diào)性、復(fù)節(jié)奏就會(huì)更加清晰。就會(huì)對(duì)西方原始音樂(lè)有一個(gè)概念，這樣對(duì)學(xué)生音樂(lè)體裁概念的理解力上會(huì)更加有幫助。

二、多元智能理論指導(dǎo)下初中音樂(lè)課堂活動(dòng)實(shí)證分析

多元智能理論在初中音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)用，尤其是電影教學(xué)不但能充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能帶動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，使音樂(lè)教學(xué)更加具有現(xiàn)代性、綜合性特點(diǎn)。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元智能理論在初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。用現(xiàn)代化教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教唱模式，但是需要注意的是，教師要合理安排各類教學(xué)模塊的時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)能夠更加合理和科學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

多元智能理論在初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，在不斷提升學(xué)生音樂(lè)理解能力、音樂(lè)知識(shí)掌握能力的同時(shí)，，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，創(chuàng)造豐富多彩的音樂(lè)課堂，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮每一位學(xué)生的智力和特長(zhǎng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，并將這些優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)不斷的放大，增加學(xué)生的自信心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的作用和力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論在初中音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，自主的感受到音樂(lè)的魅力和音樂(lè)的力量，形成良好的音樂(lè)情懷和音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和情感發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文彬.高中音樂(lè)欣賞教學(xué)誤區(qū)淺析——兼論“多元智能理論”對(duì)音樂(lè)教學(xué)的啟示[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2013，（12）：143-146.

[2]汪長(zhǎng)明.開(kāi)發(fā)多元智能促進(jìn)智能多元——試論多元智能理論及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2010，（07）：211-214.

[3]郭婧.多元智能理論下的小學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略研究——以一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課片段為例[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（11）：142-145.