淺談新課程標準下農(nóng)村中學的美術(shù)教學

張雨霞

【摘要】眾所周知，美術(shù)是九年義務教育全日制科目之一，但農(nóng)村很多學生學習美術(shù)因為受到客觀環(huán)境的影響和條件的限制，會把它看作是必修科目中副科中的“副科”，他們知道學習美術(shù)是有作用的但卻不是很明確它的實用性，很被動地學。農(nóng)村學校開展美術(shù)課程教學面臨著很多困難，在新課程改革目標要求下，基層美術(shù)老師要適度施教，讓農(nóng)村學生的美育水平不亞于城鎮(zhèn)學生。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；農(nóng)村中學；美術(shù)教學

1999年國家教育部頒布了《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：端正思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。至于美育教育則是推進素質(zhì)健全工作的重中之重，不可旁待，更不可忽視。2005年隨著國家新課改標準的全面推廣，對廣大農(nóng)村中學美術(shù)教學工作的開展注入了新的活力。但是在農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村學校，由于受到應試教育浪潮的影響美術(shù)學科并沒有得到真正重視，其原因是多方面。

一、農(nóng)村中學美術(shù)教育存在的問題

1、經(jīng)濟條件限制

我們知道農(nóng)村經(jīng)濟條件相對城市落后，而學習美術(shù)在實踐操作必須用到各種各樣的繪畫工具，這就涉及經(jīng)濟問題，雖然有些畫具的價格不是很高，但是對于幾乎沒有零花錢的農(nóng)村中學的學生來說也是負擔，而且有些工具在本地未必有銷售，特別是偏遠的山區(qū)甚至連一盒顏料，一直好點的畫筆都難以買到，特別是偏遠的山區(qū)，這就制約了美術(shù)教學的展開。

2、環(huán)境影響

很多家長學歷不高，閱歷少、見識少，要花較多錢去買工具，更是不愿意去“投資”，所以很多想學的學生也失去了機會。綜合這兩大因素，長久的積累沉淀結(jié)果就是很多學生和家長對學習美術(shù)的重視度和熱情不高。

二、農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1、教育部門和校領(lǐng)導意識淡薄

一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學校領(lǐng)導不了解美術(shù)知識對學生以后的社會生活會起到重要的作用；認識不到美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的是創(chuàng)造性思維，對學生學習其他課程有輔助性的幫助。對于美術(shù)課程的認識不足，就會致使一些農(nóng)村中學的領(lǐng)導認為美術(shù)課只是主課外的一門“調(diào)劑課”，是可有可無的，因此在實際的排課中美術(shù)課就被隨便縮減，其他的課程隨便侵占美術(shù)課的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)，甚至有停開美術(shù)課的現(xiàn)象。

2、教學理念陳舊，缺乏自主探索過程

農(nóng)村教師因為信息閉塞、升學壓力、設施落后等條件的限制，新課程的理念在農(nóng)村中學發(fā)揮不了實質(zhì)性的作用。新課程要求教學是以教師為主導，學生為主體的過程。而農(nóng)村中學的美術(shù)教學還停留在傳統(tǒng)的教學觀念，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學，教學還是重視知識的傳授、忽視了學生自主學習的必要性。

3、教學目標片面，無法達到美術(shù)教育應有的目的

學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。

三、農(nóng)村中學美術(shù)課教學的改善對策

為適應山區(qū)農(nóng)村中學素質(zhì)教育的需求，探索適合其學校美術(shù)教育教學的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和農(nóng)村學校的實際，我認為要做到以下幾點：

l、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立素質(zhì)教育理念

作為基礎(chǔ)教育，學校的教育指導思想必須跟上當前的教育發(fā)展形勢的步伐，應徹底革除應試教育的舊模式，樹立素質(zhì)教育的理念。通過學校自身思想理念的轉(zhuǎn)變，帶動農(nóng)村家長、學生的意識轉(zhuǎn)變，從思想上認識到美術(shù)課對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。轉(zhuǎn)變教育理念，我們應汲取傳統(tǒng)教學的精華，摒除與新課程標準相悖的糟粕，要從根本上將素質(zhì)教育的理念深入教學。因此，美術(shù)教師應努力轉(zhuǎn)變教學觀念，以新的思想與新的觀念引導學生共同完成學習過程，讓學生真正的體會到美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)在生活中的魅力，體驗成功學習的喜悅。

2、利用自然資源，突出農(nóng)村特色

許多農(nóng)村學校連一間像樣的美術(shù)活動室都沒有，更不能奢望配備有利于美術(shù)教學的其他設施?，F(xiàn)實條件的制約，是農(nóng)村中學的美術(shù)教學和城市是不能相比的。但是，結(jié)合美術(shù)學科的學科特點，農(nóng)村也有著許多城市學校無法相比的可以供美術(shù)教學的天然教學資源。多元的生態(tài)文化、豐富的自然資源，又蘊含著人類文明的精華。如果能夠善于發(fā)掘這些民俗文化。定會極大豐富農(nóng)村中學的美術(shù)課程素材。

3.突破學科界限，整合課程資源

在實際教學中，與美術(shù)相關(guān)的各種學科都可以用于美術(shù)課程的教學。在新頒布的《美術(shù)課程標準》也要求美術(shù)課程教學要講究各個學科的綜合性。在教學過程中與其他的學科交叉講解，既可以拓展學生的知識面，使學生的發(fā)現(xiàn)能力和綜合能力得到提升，也能夠讓我們的課堂教學更加生動有趣。必須得承認，農(nóng)村中學的學生與城里學校的學生相比，接觸新的事物和獲得新的知識的途徑相對來說要少得多，因而農(nóng)村的孩子相對城里的孩子而言知識面也要窄一些。因此，農(nóng)村的學生美術(shù)學習的興趣會較城市學生要淡一些。在這樣的情況下，作為農(nóng)村的美術(shù)教師更應該結(jié)合相關(guān)學科的知識，整合運用于美術(shù)教學，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白不同學科的互通性。例如在中國畫欣賞課的教學中，就可以結(jié)合相關(guān)的文學作品，比如說欣賞國畫中的塞外風景聯(lián)系王維的《使至塞上》這首詩，讓學生明白什么是“詩中有畫，畫中有詩”更身臨其境的領(lǐng)悟中國畫中的意境。再如上某些造型設計課時，也可以結(jié)合數(shù)學中的幾何學等知識，來增加學生在設計上與生活實際的聯(lián)系。

四、結(jié)語

農(nóng)村美術(shù)教育應該受到社會各界更廣泛的重視和關(guān)愛。農(nóng)村美術(shù)教學更要轉(zhuǎn)變觀念，要站在全面的提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來抓好。新課程標準是美術(shù)教學的指揮棒，在教學的過程中應該將新課標的各項要求融入在教學中，使新課標發(fā)揮其真正的作用，不斷完善農(nóng)村中學的美術(shù)教學。

參考文獻：

[1]《農(nóng)村中學美術(shù)教學中的問題探究》，中國校外教育，李朝忠

[2]《淺談農(nóng)村中學美術(shù)教學現(xiàn)狀及改革》，藝術(shù)教育，張曉莉