構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效英語課堂

戴新伊

【摘要】新課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把落實教學(xué)中的以學(xué)生為主體作為構(gòu)建有效英語課堂的核心要素。小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點和英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采取有效策略營造和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習主體性的充分體現(xiàn)推動小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】新課程 學(xué)生 主體性 有效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0108-01

《英語課程標準》倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，著力于通過構(gòu)建有效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師要秉承“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)宗旨，采取與學(xué)生年齡心理特點和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，以由此構(gòu)建的小學(xué)英語有效課堂促進對學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、深化教師對以學(xué)生為主體教學(xué)理念的認識和理解

要構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效英語課堂，首先要明確什么是“以學(xué)生為主體”。有些教師以為課堂上老師少講，學(xué)生多活動、多探究，就是落實了以學(xué)生為主體，這是對“以學(xué)生為主體”的簡單化、表面化的理解。完整意義上的“以學(xué)生為主體”要求教育者從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，學(xué)生在整個學(xué)習過程中始終扮演決策者和參與者的角色，自主地對自己的學(xué)習進行計劃、實施、監(jiān)控和評估。尊重學(xué)生內(nèi)在成長規(guī)律、讓學(xué)生的個性得到充分的張揚、積極性和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮則是對“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的行為詮釋。小學(xué)英語教師要明確英語是一門實踐性課程，英語語言技能的培養(yǎng)需要學(xué)生不斷地實踐練習。英語教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，學(xué)生的“學(xué)”在活動中起主體作用。沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能就不能得到有效培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)中必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生這個主體，讓學(xué)生主動參與課前準備活動、課堂教學(xué)活動、課后延伸教育活動，通過充分調(diào)動和挖掘?qū)W生語言學(xué)習的潛能，促使學(xué)習朝著預(yù)期的目標發(fā)展和遞進。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍

新課程標準規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的總目標：培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生做教學(xué)活動的主角。①教師要盡快掌握學(xué)生的心理動向，以親切、幽默的教學(xué)語言聚攏學(xué)生，建立起溫馨、融洽的課堂互動環(huán)境，用課堂充盈著的情致和韻味營造學(xué)生的積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維。②根據(jù)小學(xué)生對事物的認識停留在表面，對外界環(huán)境極為敏感的心理特性，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，以新穎而生動的教學(xué)情境增強學(xué)習內(nèi)容的新鮮感，表現(xiàn)英語學(xué)習的“動”與“活”。 如學(xué)習與顏色有關(guān)的單詞時，就可以學(xué)習歌曲“Who is wearing yellow today”為插入點，用歌聲激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習主動性，形成課堂學(xué)習的小高潮。③組織學(xué)生對教學(xué)問題展開小組合作探究，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，促進學(xué)生在課堂互動交流中把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認知結(jié)構(gòu)。如在課文閱讀時，教師在學(xué)生初讀課文后提出若干問題分組探究，同學(xué)們以個體獨立思考為基礎(chǔ)，踴躍表達自己的觀點，各小組紛紛爭取發(fā)表自己意見，再結(jié)合小組間互相交流，彼此溝通，取長補短，拓寬思維，既在合作探究中形成了有廣泛共識的結(jié)論，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。

三、開展有助于學(xué)生能力提高的英語實踐活動

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的平臺，豐富多彩的英語實踐活動是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的重要舉措。首先，開展三分鐘英語交流。在每節(jié)英語課前，用大約三分鐘讓學(xué)生用英語講述自己的所見所聞，包括班級、家庭發(fā)生的事，從書上讀到的有趣故事，剛剛學(xué)會的英語歌謠，啟發(fā)學(xué)生在自己真實的生活中學(xué)習英語、運用英語。第二，引導(dǎo)學(xué)生將有一定故事情節(jié)的課文改編為小劇目，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，用聲情并茂的表演，拓展課文情節(jié)。如學(xué)習“Whats this？”這一句型時，學(xué)生自編了有關(guān)街頭藝人故弄玄虛的小短劇，扮作藝人的學(xué)生用紅布遮蓋一些物品，扮作街頭行人的學(xué)生紛紛猜測，引發(fā)陣陣嬉笑。這樣的學(xué)習活動不僅讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握了英語知識，更使學(xué)生感受到英語學(xué)習的無窮魅力。第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把游戲引入課堂教學(xué)。如利用諸如“ship”和“sheep”、“house”和“horse”等發(fā)音較近的單子，組織“悄悄話”競賽游戲。把學(xué)生分成若干小組，老師悄悄把單詞告訴每組的第一個同學(xué)，讓學(xué)生一個一個悄悄往后傳，小組的最后一個同學(xué)把聽到的單詞寫在黑板上，哪個小組傳得快，傳得準，哪個小組就獲勝。英語實踐活動為學(xué)生提供了充分的語言實踐機會，也在踐行新課程“以活動為載體，以交際為主題”的英語教學(xué)原則中突出了學(xué)生的主體性。

四、實施升華學(xué)生學(xué)習信心的英語課堂評價

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習效果的認定，是突出學(xué)生學(xué)習主體性的重要途徑。小學(xué)生都有喜歡被肯定、被表揚的天性，對學(xué)生英語學(xué)習的評價就應(yīng)該以激勵、欣賞、期望為出發(fā)點，設(shè)計富有積極情感的評價語言，當學(xué)生完美地回答了教師的提問，要不吝給以“Very good！ Well done！Excellent！You are clever！”等肯定性評價。當學(xué)生對問題的回答不盡完美，要微笑著給以“Have a try.Don？蒺t be shy，It doesn？蒺t matter”等充滿愛意的鼓勵。讓每個學(xué)生都能夠從教師的評價中找到超越的自我，體會到成功的快樂，最大限度地升華學(xué)生的英語學(xué)習信心。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效英語課堂是一項長期而艱巨的探索過程。小學(xué)英語教師要認真貫徹和落實新課程精神，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，努力使學(xué)生的英語學(xué)習充滿熱情、積極和主動，在學(xué)生學(xué)習主體地位的不斷完善中實現(xiàn)英語有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]徐全美：英語課堂構(gòu)建以學(xué)生為主體教學(xué)模式六策略[J].新一代（科教版）：2011（03）