如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

裴懷強(qiáng)

摘要： 興趣是非智力因素，但對(duì)智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，各學(xué)科教師都很注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展問(wèn)題，在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地探索，逐步掌握了一些培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者”。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?？梢?jiàn)，“興趣”在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有多么重要的地位，它將直接影響到學(xué)生對(duì)一門(mén)功課的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)科目發(fā)生興趣，就會(huì)更愉快、更積極地自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無(wú)味的灌輸。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入語(yǔ)的效用，在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。每一節(jié)新課都會(huì)有導(dǎo)言，新穎、別致的導(dǎo)言在開(kāi)堂上課，重在一石激起千層浪，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。

二、授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

1.適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此，我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。

2.故事化、通俗化的講述。對(duì)一些歷史教材，教師要善于進(jìn)行故事化的講述。所謂故事化，并非為了迎合學(xué)生的心理而隨意編講故事，而是通過(guò)有細(xì)節(jié)、有場(chǎng)面的具體描述，用通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來(lái)，使人物形象更為豐滿(mǎn)，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如，在講述黃帝和堯舜禹的傳說(shuō)這一內(nèi)容時(shí)，教師可據(jù)史實(shí)向?qū)W生講述“三皇五帝”的故事。通過(guò)描述中華民族的歷史淵源，使學(xué)生濃厚的興趣中，既學(xué)得了知識(shí)，又加深了對(duì)祖國(guó)的了解，同時(shí)也受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

3.把歷史現(xiàn)象同一定的歷史背景、環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。歷史現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的遙遠(yuǎn)的。教師在講授時(shí)，可以把歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然、社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生拓寬了想象的時(shí)空，這對(duì)學(xué)生形成完整、正確的歷史概念有著極為重要的作用。

4.要善于為學(xué)生選擇能揭示歷史時(shí)代的事件，增強(qiáng)敘述的具體性，幫助學(xué)生增進(jìn)史實(shí)的時(shí)代感。例如，在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時(shí)，學(xué)生把我國(guó)北宋的民族英雄楊業(yè)與評(píng)書(shū)《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談，產(chǎn)生了誤會(huì)。針對(duì)這種情況，我一方面據(jù)史實(shí)介紹楊業(yè)的其人其事，分析大說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。另一方面，我又選擇部分歷史文獻(xiàn)資料向?qū)W生講解，從而有力地論證了楊業(yè)這一史實(shí)人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀史的積極性。

5.引用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌、民謠，以增強(qiáng)敘述的形象性和真實(shí)感。

三、課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，在歷史課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn)，能吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)能活躍課堂氣氛。如復(fù)習(xí)“國(guó)共合作”時(shí)，設(shè)問(wèn)學(xué)生，共產(chǎn)黨為什么要與國(guó)民黨合作？國(guó)民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子，學(xué)生議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時(shí)，設(shè)問(wèn)學(xué)生，假如把“自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨中國(guó)革命面貌就煥然一新”加上問(wèn)號(hào)，讓你用史實(shí)說(shuō)明，你將怎么辦時(shí)，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說(shuō)出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們或是情緒激動(dòng)，據(jù)理力爭(zhēng)；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，然而并非所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望起推動(dòng)作用，只有那些帶有探索因素與問(wèn)題性的情境，才能具有強(qiáng)大的吸引力。老師在利用形象的圖片和直觀的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的歷史情境后，要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵點(diǎn)或易錯(cuò)的地方，精心設(shè)題，從不同方面、角度提出一些形式新穎、富有啟發(fā)性且難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生自己去解決、尋找，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、情景再現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開(kāi)始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我插放了一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放了國(guó)歌等，這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果?？梢哉f(shuō)，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣不是與生俱來(lái)的，是在家庭、學(xué)校、社會(huì)各種環(huán)境的影響下逐漸形成，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)的。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識(shí)的積累，還要努力探索有利于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能在在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出和諧歷史課堂，真正提高歷史教學(xué)效率。

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