高中生物課堂教學(xué)理應(yīng)抓主流、統(tǒng)籌兼顧

陳子友

摘要：為了 順應(yīng)高中生物課堂的素質(zhì)教育潮流，進(jìn)行高中生物課堂的教學(xué)改革是必要的。本文從生物課堂教學(xué)的主、次流進(jìn)行分析，統(tǒng)籌教學(xué)的主流與支流，更好地進(jìn)行教學(xué)體系的健全。這需要從教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，反思教學(xué)內(nèi)容中存在的片面部分，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)行學(xué)生困惑的解決，進(jìn)行教學(xué)理念、方式的更新，這都是生物課堂教學(xué)的主流部分。解決好主流部分，在把握好支流部分，也就是一些教學(xué)中的次重要問(wèn)題，比如高中生物課程的選修課部分。把握好主流部分，進(jìn)行教師教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)資源等的深入反思，解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂 主流 支流 教學(xué)氛圍 深入教學(xué)

一、關(guān)于課堂教學(xué)理念與方法的分析

1.在主流教學(xué)模塊中，進(jìn)行教學(xué)理念的更新是必要的，這是課堂效率教學(xué)的關(guān)鍵，在這一方面需要教師按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分析。在教材內(nèi)容的應(yīng)用方面，建議教師融入自己的知識(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析凝練。在課堂教學(xué)模塊中，教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)機(jī)器生成都是必要的，這需要教師做好自己的工作，把握好當(dāng)下生物課堂教學(xué)的主流觀念，避免課堂教學(xué)過(guò)于沉悶、機(jī)械，保證師生關(guān)系的凝練，這需要長(zhǎng)久的教學(xué)計(jì)劃。

在當(dāng)下課堂教學(xué)模塊中，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的優(yōu)化是必要的，這沒(méi)有什么固定的教學(xué)方法，這需要教師針對(duì)生物課堂的教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，以適應(yīng)生物教學(xué)這個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，避免單一教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性教學(xué)方法的應(yīng)用，以適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)需要。比如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)觀念的教學(xué)，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新，避免教學(xué)方式的復(fù)雜化、單一化，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.上述教學(xué)方法的應(yīng)用需要良好的教學(xué)理念，也就是避免形式主義的教學(xué)方法，這需要教師抓好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用好現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)手段，保證教師自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

二、把握好生物課堂教學(xué)的主次關(guān)系

1.在生物教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行課堂教學(xué)主次關(guān)系的把握是必要的。比如良好的教學(xué)氣氛取決于課堂和諧的師生氣氛。這樣就能夠創(chuàng)造學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于進(jìn)行學(xué)生的主體功能的挖掘，這需要教師進(jìn)行學(xué)生安全、舒服學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，避免以教師為主體的片面的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)氛圍的積極性，這需要師生做好互動(dòng)，保證師生之間的良好交流，這需要教師樹(shù)立好良好的教學(xué)價(jià)值觀，進(jìn)行有效的傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。

良好的課堂教學(xué)需要良好的教學(xué)情景的配置，從而實(shí)現(xiàn)適度的教學(xué)，這就需要進(jìn)行學(xué)生有效學(xué)習(xí)條件的把握。比如要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向的正確性，從而進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造。抓住學(xué)生的注意力，以解決當(dāng)下課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的指明，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。這就需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)需求的喚醒，保證學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以進(jìn)行提問(wèn)形式的凝練，也就是把握好問(wèn)題的提出，保證教學(xué)問(wèn)題的提出具備挑戰(zhàn)性、價(jià)值性，要有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知上的碰撞，這就需要避免填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用。

在主流教學(xué)模塊中，教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的營(yíng)造是必要的，這樣也有利于學(xué)生的積極參與。這就需要進(jìn)行師生有效互動(dòng)關(guān)系的營(yíng)造。畢竟一個(gè)良好的生物課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及到師生的各個(gè)方面。比如教師的有效互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法的適應(yīng)性、適宜性。在效率教學(xué)模塊中，教學(xué)目標(biāo)的制定是必要的，這需要進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的凝練，保證師生之間的有效互動(dòng)，從而保證師生的正常交往發(fā)展。這就需要進(jìn)行師生學(xué)習(xí)共同體的凝造，保證教學(xué)重心的把握。

2.把握好主流方面就是高度重視高中的必修課程環(huán)境，將教學(xué)的核心概念與教學(xué)方式相結(jié)合，在選修科目與必修科目的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確到必修課程的必要性，畢竟其是生物學(xué)教學(xué)的核心部分，每一個(gè)高中生都需要把握。在此前提下，再進(jìn)行生物選修課程的學(xué)習(xí)。抓好主流后，就要把握好支流，也就是選修模塊的教學(xué)。在該模塊的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重應(yīng)用合適的選修課程教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。這就需要生物教師在日常教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生視野的開(kāi)拓，進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐能力及其探究能力的開(kāi)拓，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在當(dāng)下教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)應(yīng)用是必要的，但是我們也要看到其他教學(xué)策略及其方法的配合，畢竟如果過(guò)分地重視探究性學(xué)習(xí)，那么教學(xué)時(shí)間必然會(huì)緊張起來(lái)。這就需要教師掌握好日常教學(xué)的重點(diǎn)，該講什么，不該講什么都要分清楚。這里注重以探究式教學(xué)方法為主，其他教學(xué)方法為輔的教學(xué)方式，從而有效地利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

在該模塊中，可以應(yīng)用常用的情景教學(xué)法，這需要教師進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行學(xué)生的情景教學(xué)，這需要教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)思維的分析，以符合本校實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。上述教學(xué)方法的應(yīng)用，都需要師生良好的配合，更需要學(xué)校的有力支持，從而形成學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的教學(xué)模塊，保證高中生物課堂教學(xué)的主輔結(jié)合，從而切實(shí)提升高中生的生物教學(xué)效益。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重課堂教學(xué)時(shí)間的分配，這又涉及到探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的問(wèn)題。在探究式教學(xué)模塊的應(yīng)用過(guò)程中，片面地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而排斥其他教學(xué)策略和方法時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師該講的少講或不講，我們倡導(dǎo)探究教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有否定其他的教學(xué)方法，而是主張采用以探究為核心的多元化的教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物課堂的教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要注重教材上的教學(xué)學(xué)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，將兩者相結(jié)合，讓學(xué)生了解到社會(huì)與生物的關(guān)系，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到生物課堂的教學(xué)環(huán)境中，這樣更有利于學(xué)生吸收抽象的生物課堂知識(shí)，保證學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊忠生.高中生物教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]徐建林.高中生物學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]吳曉燕.新課程背景下合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2009.