多媒體技術在高中物理教學中的運用研究

何鳳蕾

摘要：隨著 計算機的漸漸普及和發(fā)展，現(xiàn)在社會進入了信息化時代，而對孩子的教育也是當代社會人們越來越重視的問題，同時為了滿足人們的需求，越來越多的教學方法被采用，多媒體技術就是信息化時代的一個重要產(chǎn)物，作為教學方面的一大革新，多媒體技術教學具有活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學質(zhì)量，加快教學進度的特點，研究讓這一信息時代的產(chǎn)物與傳統(tǒng)物理教學完美契合和運用，將會對未來的高中物理教學帶來深遠影響。

關鍵詞：多媒體技術 高中物理 課堂教學效果

當今社會越來越重視教學，傳統(tǒng)的教學隨著生活水平的改善漸漸淘汰，而大部分高中也開始普及新的多媒體教學，但很多物理教師在運用多媒體教學的同時，又過度拘泥依賴網(wǎng)絡課件或者教案，而忽視了分析解讀多媒體的特點、教學資料、知識點難點等，課題教學效果依然很差，從而易走入教學誤區(qū)。為了能將多媒體技術更好地運用到高中物理教學中，提高教師在課堂教學的整體效果，筆者將通過下文對如何使用多媒體環(huán)境下進行高中物理教學進行探索和思考。

一、多媒體技術在高中物理教學中的教學優(yōu)勢

作為自然科學的一種，物理學具有概念性、抽象性、復雜性的特點，有時學生無法憑借大腦思考將思考、理解、掌握完整的結合起來，而過多枯燥的概念也會引發(fā)學生厭學的情緒。較傳統(tǒng)教學而言，多媒體教學可以將高中物理教學具體化，通過以大量的資源、FLASH影像或者實驗將需要掌握的知識信息傳遞給學生，于此同時，教師可以根據(jù)教學計劃和學生學習習慣，靈活的將物理教學進行拓展，從而實現(xiàn)物理教學協(xié)調(diào)和便捷，保證了教學的質(zhì)量。例如，在“測定勻變速直線運動的加速度”的學習實驗中，由實驗準備、組建隊伍、實驗配合、完成實驗到最后實驗討論的過程中，學生都需要借助計算機進行指導，并按照相關提示進行實驗，從而將理論和實踐相結合，學以致用，又鞏固了他們對于課堂知識的了解，提升了學生的描述和探索能力。

二、多媒體技術在高中物理教學中的弊端問題

學生需要掌握較強邏輯性的物理學知識，需要對物理概念有一個完整的認識，并能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q對應的問題，如果不能讓學生進行獨立思考和不斷探知，就不能將老師和課本傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自身所學，那么多媒體教學也就失去了意義和價值。即便多媒體教學能帶動學生在課堂上的活躍性和積極性，并將概念和知識通過多媒體的吸引短期注入大腦中，但學生依然處于一種被動的接收知識的狀態(tài)，不會主動去掌握基礎的概念和探尋隱含的內(nèi)容，就無法靈活的將所學的東西靈活運用出來，從而變成了“學習的機器”。

三、多媒體技術在高中物理教學中的改善建議

1.建立多媒體情景教學和實驗演示

作為一門具有實踐性的學科，高中物理教學工作要做到“取之與生活，用之與生活”，教師通過對日常生活中一些物理現(xiàn)象進行提出問題，同時讓學生帶著問題去思考和設想，再通過多媒體將這一現(xiàn)象進行重復演示，激發(fā)學生的靈感，最后結合傳統(tǒng)教學的環(huán)節(jié)，和學生共同合作完成實驗，能讓學生將所學的東西更好地進行融會貫通，也間接提高學生對物理知識的認知和探索能力。例如，在“摩擦力”這一教學內(nèi)容中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示相關的生活中出現(xiàn)的摩擦力的現(xiàn)象，比如走路、汽車行駛等，當學生對于這些現(xiàn)象感到好奇和有趣時，教師就能“趁熱打鐵”，就地取材，采用黑板擦作為道具進行教學實驗，然后將學生分組進行教學實驗，讓學生不斷改變推力大小感受摩擦力的大小變化。教師將力學傳感器與計算機聯(lián)系，從而測試出力的大小，并將實驗結果公布，讓整個班級在課堂上進行相關討論，而在學生們專注的探尋過程中，已經(jīng)不知不覺地通過認知、理解、實驗、討論四個過程，從而直接加深對摩擦力的認識和概念的理解。

2.提供學生自主探索思考和師生互動的時間

教師在教學授課的時候，可以直接切入正題，同時為學生提供與當前學習內(nèi)容一致的教學圖片和FLASH視頻，鼓勵學生結合教學內(nèi)容，進行自我思考或者分組探討的行動，教師根據(jù)探討的結果進行客觀的評價和提議，教師和學生在攜手合作的過程中，學生的求知欲和專注力得到提高，他們在課堂上進行實踐操作，利于老師及時糾錯，同時又能進一步告訴學生結果，在討論的過程中，學生快速掌握了解答題目的技巧，師生互動完成了教學內(nèi)容，而這一過程中教師通過自身人格魅力、教學能力的體現(xiàn)，成功吸引學生對知識進行不斷探求，最終達到了完美教學的效果和質(zhì)量。

3.建立完善的多媒體資源庫

浩瀚的計算機網(wǎng)絡中是一個巨大的寶庫，它蘊含著數(shù)不盡的優(yōu)質(zhì)資源，如何合理按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)整地建設起一個完整的多媒體資源庫已經(jīng)成為高中教學的關鍵，在擁有一個完整的校園網(wǎng)絡條件下，資源庫管理員在限制使用者的范圍的同時，將教學必備的資料和課件進行提交和分享，完善資源庫的更新和日常維護，而教師則根據(jù)資源內(nèi)容，進行篩選、下載和參考，根據(jù)參考內(nèi)容制作出較傳統(tǒng)教學更加完善的課件，從而通過課件在課堂中多樣性的表現(xiàn)，激發(fā)學生自由發(fā)揮想象和思考，讓他們明白教學內(nèi)容中的要點。

4.增加教師專業(yè)培訓

優(yōu)秀的教師是成功教學的建造者，被譽為“靈魂工程師”，一個合格的教師不但要在教學過程中擔負起主導者，同時也是教學探索中的引路人。然而對高等教育形式了解和教學能力高低直接影響到學生的學習效果，現(xiàn)代教育過程中，教育者的隊伍對于高素質(zhì)、高認知、高手段的教師越來越需求，而對外招聘顯然是杯水車薪，已經(jīng)無法滿足整個社會的需求。為了適應教育事業(yè)的發(fā)展，各高校應當為教師多媒體教學階梯培訓提供相應的渠道，如邀請相關學術專家來校進行講座培訓，能夠成功避免一些教師進入傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，科學有效地發(fā)揮多媒體教學在傳統(tǒng)教學中的輔助作用。

四、結語

由于目前受時間空間的局限，多媒體教學只能作為傳統(tǒng)教學的輔助手段去應用，總的來說，多媒體技術運用于高中物理教學，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”模式，讓高中物理課堂教學更加豐富、多樣和直觀，提高了高中物理教學質(zhì)量和教學效率，教師在教學方面能圓滿完成教學計劃，獲得更多的教學成果，但是需要合理高效的教學手段、豐富的教學內(nèi)容以及高素質(zhì)的教學人才的有效結合，多媒體教學才能發(fā)揮出更多的優(yōu)勢和效果。

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