加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

高玲

說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，要有整體規(guī)劃，按步驟、分階段實(shí)施，要形成科學(xué)的訓(xùn)練體系。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練可按以下五個(gè)步驟進(jìn)行。

一、指導(dǎo)心理訓(xùn)練，鼓勵(lì)大膽說(shuō)話

小學(xué)生一般發(fā)言積極，無(wú)所顧忌。到了初中，卻顯得有所顧忌，變得深沉了、靦腆了，或不愿說(shuō)，或不敢說(shuō)。連課堂回答問(wèn)題往往都是羞羞答答，低頭不語(yǔ)；或扭扭怩怩，面紅耳赤；或抓耳撓腮，手足無(wú)措；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)不成句。這與學(xué)生心理因素有關(guān)，因而說(shuō)話訓(xùn)練首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。

1. 對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上不愿意輕易發(fā)言，怕說(shuō)不好影響自己的形象。這時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服心理障礙。說(shuō)話前給予一定的時(shí)間準(zhǔn)備，說(shuō)話內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)難度適中。準(zhǔn)備時(shí)間充裕、說(shuō)話難度適中也是鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的有效方式。

2. 創(chuàng)設(shè)說(shuō)話機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大膽參與。筆者在讀中學(xué)時(shí)，參加學(xué)校組織的活動(dòng)比較多，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，還參加學(xué)校宣傳隊(duì)，這在客觀上給了筆者不少鍛煉的機(jī)會(huì)。如今的中學(xué)生極少參加大型活動(dòng)，更談不上有機(jī)會(huì)在大會(huì)上發(fā)言。有些老師摸索了許多說(shuō)話課形式，是值得借鑒的。如讓學(xué)生復(fù)述課文、課前一分鐘講演、口頭作文、即席發(fā)言等。另外，開(kāi)辟第二課堂，如講演會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讓學(xué)生輪流當(dāng)校廣播員、讓學(xué)生輪流擔(dān)任班會(huì)主持人等。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己。如遇到別人爭(zhēng)吵時(shí)主動(dòng)去勸架，遇到有人行為不文明時(shí)大膽去說(shuō)服等等。

二、指導(dǎo)思維訓(xùn)練，把話說(shuō)清楚

把話說(shuō)清楚即要求說(shuō)話具有準(zhǔn)確性、條理性和嚴(yán)密性，要求把話說(shuō)得明白流暢。而學(xué)生往往說(shuō)不清自己想表達(dá)的意思，因此訓(xùn)練學(xué)生的思維十分必要，這是說(shuō)話的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)各種說(shuō)話訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練。如針對(duì)學(xué)生說(shuō)話丟三落四、表達(dá)不清的情況，可以設(shè)計(jì)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練題：校廣播站將開(kāi)設(shè)“校園之聲”節(jié)目，請(qǐng)以主持人的身份預(yù)告并介紹這個(gè)節(jié)目。學(xué)生為了讓人了解這個(gè)節(jié)目，就需要考慮這個(gè)節(jié)目的方方面面。多設(shè)計(jì)這樣一些說(shuō)話訓(xùn)練題，學(xué)生就會(huì)慢慢地把話說(shuō)清楚、說(shuō)全面、說(shuō)準(zhǔn)確。

另外，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)明說(shuō)話提綱，按提綱說(shuō)話。這也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話思維能力的一種比較有效的方式。

三、指導(dǎo)錘煉語(yǔ)言，把話說(shuō)簡(jiǎn)潔

把話說(shuō)簡(jiǎn)潔是在說(shuō)話準(zhǔn)確清楚的基礎(chǔ)上的更高一層要求。打開(kāi)話匣子后就慢慢要求學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)潔，不能讓他們說(shuō)起話來(lái)扯東道西，漫無(wú)邊際，羅里羅嗦，拖泥帶水，而要引導(dǎo)他們錘煉語(yǔ)言。如進(jìn)行限制性說(shuō)話訓(xùn)練，即限制說(shuō)話時(shí)間、字?jǐn)?shù)。訓(xùn)練概括能力，如平時(shí)說(shuō)話要抓住要點(diǎn)，用概括性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、指導(dǎo)說(shuō)話技巧，把話說(shuō)得體

同樣的意思，不同的說(shuō)法會(huì)產(chǎn)生絕對(duì)不同的效果。得體指說(shuō)出的話是得當(dāng)?shù)?，恰如其分的。初中學(xué)生說(shuō)話往往不顧場(chǎng)合，不看對(duì)象，不會(huì)用委婉的方法說(shuō)，不會(huì)用商量的口氣說(shuō)，讓人聽(tīng)起來(lái)又苦又澀，有時(shí)說(shuō)話不莊重甚至不文明。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些說(shuō)話技巧。

1. 訓(xùn)練正確說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)的思想感情和觀點(diǎn)就不一樣。用疑問(wèn)語(yǔ)氣，含有商討規(guī)勸之情；若用祈使句則有命令口氣，使人不易接受。

2. 指導(dǎo)說(shuō)話方式方法。學(xué)生掌握了語(yǔ)言，并不代表他們就能夠把話說(shuō)好，跟人交際要注意方式方法。同樣一個(gè)意思，表達(dá)方式不同，給人聽(tīng)的感覺(jué)可能就大相徑庭。因此，教師要加以引導(dǎo)。如批評(píng)一個(gè)人，先肯定對(duì)方正確的方面，再委婉地指出其不足，這樣對(duì)方更容易接受；但如果直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)對(duì)方，尤其是在眾人面前，對(duì)方就很難接受，甚至?xí)?，造成非常尷尬的局面?/p>

3. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話講文明禮貌。對(duì)長(zhǎng)輩要用敬稱，不能直呼“老頭兒”；對(duì)同輩要尊重，有不同看法要用商討口氣，用誠(chéng)懇態(tài)度提出；在莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，則不能隨便插嘴打斷別人的話。

五、引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù)，把話說(shuō)精彩

隨著學(xué)生說(shuō)話能力的增強(qiáng)，慢慢地要求學(xué)生把話說(shuō)精彩些。要達(dá)到說(shuō)道理能說(shuō)得明白曉暢，言之有理，讓人聽(tīng)了心服口服；勸導(dǎo)別人，能夠循循善誘，合情合理，從而讓人能夠接受；敘述故事能夠有條不紊，風(fēng)趣幽默，讓人聽(tīng)了為之解頤；描摹情狀栩栩如生，讓人聽(tīng)了如臨其境。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)不是容易的事，這要學(xué)生努力加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)在教師正確引導(dǎo)下經(jīng)長(zhǎng)期的鍛煉方可達(dá)成。

1. 向?qū)W生介紹知名演說(shuō)家，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)別人演說(shuō)，多看政治家答記者問(wèn)，鼓勵(lì)訂《演講與口才》雜志，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些精彩的演說(shuō)辭，尤其要認(rèn)真研讀課本上的演說(shuō)辭，如聞一多的《最后一次講演》、梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》、雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)演講稿，鼓勵(lì)參加各種說(shuō)話活動(dòng)，充分利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生借表情、手勢(shì)和動(dòng)作增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。如聞一多的拍案而起，“捶擊桌子”就能充分表現(xiàn)激憤之情。

通過(guò)這五個(gè)訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”，幾年下來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)能力定會(huì)大有提高。說(shuō)話能力增強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作大有幫助，“語(yǔ)”與“文”是相得益彰的。重視“文”的同時(shí)不忽視“語(yǔ)”的訓(xùn)練，就能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。