如何引導(dǎo)初中生自主進(jìn)行中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)

黃婷

九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要階段，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而且還決定學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)，甚至影響學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展。其要求英語(yǔ)教師在幾個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里必須通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，配合學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法，借助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)達(dá)到英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課的最佳效益。

一、進(jìn)一步升華師生情感和提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)興趣

研究人員對(duì)情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究結(jié)果表明：“解決情感態(tài)度問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感，如害怕會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。積極情感，如愉快能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！弊鳛橛行Ы虒W(xué)策略之一的情智教育強(qiáng)調(diào)重情的教學(xué)易于師生溝通，易于知識(shí)建構(gòu)。九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段師生已經(jīng)互相很了解，之間的友誼也很深厚，這時(shí)老師應(yīng)充分利用這種天時(shí)地利，打造一種能體現(xiàn)尊重、民主、寬容、創(chuàng)新，能不斷帶來(lái)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣“我要學(xué)”復(fù)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，利用多種生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。如讓學(xué)生來(lái)組織課堂，變枯燥的復(fù)習(xí)課堂為有學(xué)生積極參與的討論課堂；競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)常地穿插在復(fù)習(xí)課中，在競(jìng)賽中強(qiáng)化記憶，促進(jìn)運(yùn)用；學(xué)唱英語(yǔ)歌，看外語(yǔ)片。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，用得自在，在不斷收獲過(guò)程中復(fù)習(xí)英語(yǔ)興趣越來(lái)越濃，更加積極主動(dòng)地去自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是自主好英語(yǔ)的先決條件

國(guó)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素通過(guò)調(diào)查得出了如下結(jié)論：在學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占30%，興趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。高效英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)所要求的核心價(jià)值取向就是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶晕抑\劃，自我激勵(lì)，自我探究，才可能有高效。要想高度自主復(fù)習(xí)必須要成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？倧?fù)習(xí)階段依然要強(qiáng)化下列學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備習(xí)慣； 上課的習(xí)慣；復(fù)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)的習(xí)慣；聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的習(xí)慣。課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)強(qiáng)化，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，采用良好的學(xué)習(xí)方法和策略，讓良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣像鳥(niǎo)的翅膀一樣幫助學(xué)生高效地自主復(fù)習(xí)好英語(yǔ)。

三、依綱扣本，采用三階段四板塊循環(huán)滾動(dòng)的復(fù)習(xí)模式

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)中考指南》，三階段指復(fù)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)階段，四板塊指單元梳理板塊、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練板塊、綜合訓(xùn)練板塊和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練板塊，它們互相融合互相促進(jìn)，使知識(shí)和能力水平不斷循環(huán)提升。

第一階段單元梳理板塊主要是梳理初中階段所學(xué)的全部的語(yǔ)言知識(shí)。牛津英語(yǔ)教材按照話(huà)題——結(jié)構(gòu)——功能——情景——任務(wù)體系以單元形式編排，所以梳理語(yǔ)言知識(shí)以單元作板塊來(lái)整體復(fù)習(xí)較合理。按教材順序以話(huà)題和任務(wù)為主線，以及他們和功能、語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)系提前分門(mén)別類(lèi)的梳理，歸納四會(huì)單詞、重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法和課本對(duì)話(huà)等知識(shí)，匯編成講義發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生腦子中有清晰知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)圖。

第二階段專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)是對(duì)針對(duì)名詞、冠詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、并列句和復(fù)合句等作專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練。此階段的任務(wù)主要通過(guò)語(yǔ)法線來(lái)鞏固、深化課本英語(yǔ)知識(shí)。

第三階段綜合訓(xùn)練板塊任務(wù)主要是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)題型和模擬測(cè)試來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)試能力水平。綜合訓(xùn)練也可從總復(fù)習(xí)一開(kāi)始時(shí)就要有計(jì)劃安排，如一個(gè)星期做一套完整的綜合試卷或?qū)ｍ?xiàng)題，以便培養(yǎng)整體復(fù)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練板塊始終貫穿在整個(gè)三個(gè)階段里，要反復(fù)有層次地訓(xùn)練，每周要固定時(shí)間，保證訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量，同時(shí)做好點(diǎn)撥和評(píng)析，傳授各種方法和技巧，使知識(shí)和能力形成互補(bǔ)，提高復(fù)習(xí)效率。

四、分層指導(dǎo)，在統(tǒng)一練習(xí)同時(shí)重視分層的作業(yè)布置

總復(fù)習(xí)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)參差不齊，根據(jù)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)品質(zhì)可以分成優(yōu)秀生，中等生和后進(jìn)生，其中后進(jìn)生的英語(yǔ)水平還不如七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么教師既不能放棄某些學(xué)生，也不能一個(gè)層次要求所有的學(xué)生。只有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)情分層指導(dǎo)和要求才為上策。首先英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)分層要求可從教材自身出發(fā)，對(duì)于每個(gè)單元，細(xì)到梳理知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“淘金”活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)梳理成金字塔形，將不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)于不同層次的學(xué)生，分層次分解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生提出相應(yīng)的需求。其次要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)分層次優(yōu)化，根據(jù)每位學(xué)生的能力，制訂標(biāo)準(zhǔn)分，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他們個(gè)個(gè)有對(duì)手，人人有復(fù)習(xí)目標(biāo)，人人有危機(jī)感，把學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后對(duì)于后進(jìn)生特別要多進(jìn)行情感關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生不同情況幫助他們找出名自的薄弱環(huán)節(jié)，采取人盯人辦法，一方面進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)；另一方面認(rèn)真面批他們的練習(xí)和試卷，分析他們的錯(cuò)誤原因，幫助他們寫(xiě)出正確答案。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都相應(yīng)到達(dá)應(yīng)有的復(fù)習(xí)水平，提高了復(fù)習(xí)效率。

五、重視復(fù)習(xí)反饋、培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)能力

在總復(fù)習(xí)中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的教師除了根據(jù)各種反饋信息來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)情況，但老師與學(xué)生的空間一般局限于學(xué)校和課堂，而且老師所面對(duì)的學(xué)生有幾十名，不可能及時(shí)地去評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生。所以更重要的是要讓學(xué)生自己去根據(jù)反饋來(lái)自主評(píng)價(jià)自己，這樣一來(lái)學(xué)生就能通過(guò)自主評(píng)價(jià)及時(shí)自覺(jué)地調(diào)整自己復(fù)習(xí)策略。通過(guò)建立學(xué)生復(fù)習(xí)檔案袋，運(yùn)用課堂自評(píng)表，作業(yè)評(píng)價(jià)表、單元評(píng)價(jià)表和月評(píng)表等形式讓學(xué)生多自主評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋出復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)漏。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)水平、語(yǔ)言技能、復(fù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題等。此時(shí)老師一方面通過(guò)課堂、學(xué)生和家庭等渠道來(lái)督促學(xué)生自主評(píng)價(jià)的真實(shí)性和自覺(jué)性，一方面要通過(guò)用激勵(lì)性、多元化、動(dòng)態(tài)化等評(píng)價(jià)原則重來(lái)激勵(lì)學(xué)生，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。從而最終通過(guò)自主性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到積極、主動(dòng)地自主性復(fù)習(xí)，取得英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的最佳效果。