初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存存的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

顧新峰

在教育評(píng)價(jià)體系日漸成熟的今天，課堂評(píng)價(jià)研究作為其中的重要部分，也隨之逐漸走進(jìn)人們的視野。不少學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存的問(wèn)題主要是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠多元化，課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠新穎，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于生硬等。蘇教版改革的這幾年，既有成果的體現(xiàn)，一些問(wèn)題也在逐漸暴露。

一、教師“教”方面的問(wèn)題

教師要樹立教學(xué)目標(biāo)。有的教師課堂對(duì)學(xué)生的要求不高；缺乏對(duì)學(xué)生具體知識(shí)的灌輸；缺乏對(duì)教學(xué)的精選；缺乏對(duì)學(xué)生上課熱情的引導(dǎo)等因素，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期的效果相違背。教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，制定合 適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等，使學(xué)生明確學(xué)什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，做到心中有數(shù)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了依據(jù)，明確學(xué)習(xí)的目的。教師的教學(xué)除了達(dá)到教綱的一般要求外，更要體現(xiàn)一定的層次性，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，比如基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)等。如《等腰三角形》這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可制定如下：

A知道等腰三角形的定義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)腰、底、邊、頂角，底腳等概念；

B掌握軸對(duì)稱圖形的概念，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形；

C會(huì)用等腰三角形的定義證明等腰三角形；

D初步認(rèn)識(shí)特殊與一般的辯證關(guān)系；

E欣賞等腰三角形的美，感受幾何的美。

二、學(xué)生“學(xué)”方面的問(wèn)題

要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。初中學(xué)生在心理上都處于成長(zhǎng)期，從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中過(guò)渡而來(lái)，蔡林森說(shuō)，“教育工作者不是去塑造學(xué)生，而是提供條件。比如母雞孵蛋，我們只能給他提供適宜的溫度，而不好代替它孵。同樣的，我們也不好代替學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)里，主要依賴?yán)蠋煹陌才?，在家里，也是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性雖有所增強(qiáng)，但是大部分而言還不能持久保持；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上缺乏家庭的管束，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低等。這樣周而復(fù)始的循環(huán)會(huì)逐步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。怎樣讓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為可能？給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間？最大限度開發(fā)他們的思維的潛能。在教師的指導(dǎo)下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)和靈活運(yùn)用知識(shí)、清晰明了的口頭表達(dá)能力，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)探索，解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。典型問(wèn)題要求能體現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，或能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，能起到以點(diǎn)帶面的作用。如典型的一題多解，能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度，用不同的方法求解同一題目。部分學(xué)生由于思維形式框框的束縛，不善于從知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從多方面、多角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思維能力，經(jīng)常組織一題多解的練習(xí)，使問(wèn)題得到拓寬和深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“當(dāng)學(xué)生解完一題練習(xí)題時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行質(zhì)疑：“有沒(méi)有其它的解法？你能嗎？”例：“一直線分別交△ABC的邊AB、BC、AC的延長(zhǎng)線于D、E、F，且BD=CE，求證：AC*EF=AB*DF。學(xué)生在解答時(shí)往往只能找到一種添線方法，教師利用課件展示四種不同的添線方法，學(xué)生仔細(xì)觀察這些課件后，自然會(huì)提出問(wèn)題：“添平行線的目的是什么？起到了什么作用？”（構(gòu)造相似三角形，從而轉(zhuǎn)化為比例式）

三、高效的課堂氛圍

讓學(xué)生明白知識(shí)的融匯貫通。在教學(xué)過(guò)程中的觀察、類比、實(shí)驗(yàn)、概括、推理等方式，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生可以通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)探究，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，既開拓了視野也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。例如在《扇形的面積》一節(jié)課的教學(xué)中，一位教師剛上課不久，便將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，整個(gè)課堂同學(xué)們似乎是你一言我一語(yǔ)的討論，這樣的課堂氛圍看似活躍，不僅融洽了師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛，似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，時(shí)間也這么浪費(fèi)了，學(xué)生并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的精髓所在，教師若能讓學(xué)生體會(huì)公式推導(dǎo)過(guò)程中所用的一些思想方法，然后舉實(shí)例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在理解過(guò)程中也會(huì)更加直觀，也會(huì)更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處所在，在歡快的活動(dòng)中也逐步掌握了知識(shí)。

總之，盡管我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀還有諸多問(wèn)題，但只要我們轉(zhuǎn)換角色、更新觀念、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。構(gòu)建和諧、輕松、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，抓好學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，練好基本功。在廣大數(shù)學(xué)教育工作者的辛勤勞動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，需要我們?cè)趯?shí)踐中逐步探索并形成自己固有的模式。由此可見(jiàn)，課堂評(píng)價(jià)不僅是一種能力，更是一門藝術(shù)。