在幼兒心中播種“探究”之花

王晶晶

摘 要：幼兒園的科學活動就是教師通過一系列的指導策略，引導幼兒對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，幫助幼兒能運用各種感官動手動腦，探究問題，激發(fā)幼兒學習、探索自然等的興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒運用多種感官，動手動腦創(chuàng)造力的重要途徑。因此，在科學教學活動中，幼兒教師采取合適的指導策略是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒； 科學探究興趣； 指導策略

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-104-001

“生活教育”理論是行知先生的主要教育理論，對我們幼兒教師的影響非常重要。其主要就是以下三點：第一，生活即教育；第二，社會即學校；第三，教學做合一?！毒V要》中也指出：幼兒的科學教育是對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，教師如何激發(fā)幼兒對科學活動的興趣是幼兒園開展科學活動的重要前提。根據(jù)筆者個人對“生活教育”理論的理解，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，筆者認為激發(fā)小班幼兒對科學活動的探究興趣的指導策略主要有以下四個方面：

一、營造寬松和諧的氛圍

“愛滿天下”是行知先生的重要教育理論，其主要是提倡幼兒教師要對幼兒實行“愛的教育”，形成良好的師幼關(guān)系。因此，在幼兒園科學教育活動中，我認為“愛的教育”主要的表現(xiàn)就是教師要多鼓勵支持幼兒主動進行科學探索，與幼兒建立朋友的關(guān)系。

在科學活動的開展過程中，教師根據(jù)小班幼兒好奇、好問、好探索的年齡特點，多給幼兒主動學習和自發(fā)探索的機會，不過分干擾和限制孩子們的行為，積極調(diào)動幼兒的積極性、主動性，做幼兒學習活動的支持者、引導者。除此之外，教師應(yīng)注意自己的語氣，使用兒童化的語言。幼兒只有在寬松和諧的環(huán)境里活動，才會覺得有安全感，因而也才可能真正大膽發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索和創(chuàng)造。例如在“春天來了”科學活動中，我引導幼兒去園內(nèi)進行“找春天”的活動，讓幼兒在看一看、想一想、說一說中知道春天的天氣與花草樹木的特征。教師充分給予幼兒自由探索的時間，減少了干預，讓活動的目的明確，達到預期的效果。

二、選擇生活化的內(nèi)容

行知先生認為“生活即教育”以及“社會即學校”，幼兒教師要注意選擇生活化的內(nèi)容，讓幼兒走出教室，走出幼兒園，走向社區(qū)，走向社會，走向大自然……

因此，教師開展科學教育活動，幼兒所處的周圍環(huán)境就是最好的活動內(nèi)容。而在活動內(nèi)容的選擇上，我們既要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，也要結(jié)合幼兒的學習需要。除此以外，我們也要注意遵循科學性和啟蒙性、廣泛性和代表性、地方性和季節(jié)性、時代性和民族性這幾個原則。活動內(nèi)容可以是幼兒熟悉的太陽、月亮、水等；可以是有地方特色的大閘蟹、蝦、黃桃等；可以是幼兒之間不斷生成的影子等；可以是從幼兒的興趣入手，并反復尋找孩子們的興趣點與主題相結(jié)合的活動。有一次，我們班上小朋友帶來了一只烏龜，引起了幼兒的興趣，有的小朋友每次經(jīng)過自然角就會去玩烏龜。為此，我們就帶領(lǐng)幼兒開展了科學探究活動“小烏龜”，引導幼兒仔細觀察，使幼兒在潛移默化中知道烏龜?shù)男凶咛卣鳌６?jīng)過一段時間的觀察，幼兒對烏龜不陌生，容易接受活動中的內(nèi)容，并能正確表達烏龜?shù)纳盍曅?，并用詞語“爬來爬去”“爬爬爬”等來形容小烏龜?？梢姡茖W活動就在幼兒的周圍，選擇幼兒身邊的事物作為活動內(nèi)容，更容易使幼兒獲得科學知識。

三、提供可操作的材料

陶行知認為教育方法要采用自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法。而這種方法在我們幼兒園往往就是幼兒的操作活動。而為了使每個幼兒都有自由操作探究的機會，教師需要提供充足的可操作的材料。

比如我們開展小班科學活動“請你摸一摸”，幼兒教師應(yīng)該選擇什么材料才能夠讓幼兒感知到物體的冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等的屬性，這是一個非常重要的問題。雖然幼兒身邊的材料很多，但根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師選擇的材料一定要具有一定的代表性。于是我準備了學具：冷水若干杯、熱水若干杯、布制玩偶若干、木制積木若干、A4紙若干、皺紋紙若干?；顒又校∨笥阎苯佑檬秩ビ|摸材料，仔細感知它們的不同特性，很快就得出結(jié)果。綜上所述，教師提供可以使幼兒可操作的材料，不僅能夠激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，更能使幼兒在操作活動中去探索和發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，幫助幼兒潛移默化中樹立科學化的探索精神。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化的情景

良好的教師并非是具有多么厲害的技能，而是具有一顆理解孩子的心。而對幼兒來說，游戲是最能吸引他們的活動，也是最有趣的活動。如果把理性的科學知識結(jié)合到游戲當中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的積極性。因此，教師要想激發(fā)幼兒的學習興趣，就要創(chuàng)設(shè)游戲的情景。

一次，我們帶幼兒去戶外參觀社區(qū)，孩子們都很興奮，注意力很難集中，更不要說感受秋天的主要特征了。情急之下，我使用幼兒喜歡的“我是小老師”的方式，請孩子們當“老師”，每個“老師”帶一個“學生”到小區(qū)找秋天。游戲使孩子們很快進入了角色，他們向“學生”們介紹著秋天的各種現(xiàn)象：樹葉寶寶都變成了黃色、樹葉寶寶都離開了大樹媽媽、大風伯伯的力氣越來越大了、路邊的小花寶寶都不見了。在該活動中，幼兒通過講述自己所看見的秋天的景色，在潛移默化中知道了秋天的主要特征。

綜上所述，幼兒園科學教育活動的內(nèi)容充斥于幼兒一日生活的各個方面。作為一名幼兒園教師，我要認真學習和研究陶行知的教育思想，更新教育觀念，利用幼兒周圍世界的事物作為科學教育活動的內(nèi)容，使幼兒從感知周圍世界的神奇，逐漸體驗和領(lǐng)悟到科學就在身邊，最后使幼兒在潛移默化中獲得科學知識，使他們能習慣從生活中發(fā)現(xiàn)科學。